自从韩礼德提出语法隐喻理论以来，它主要应用于科技语篇的分析。但事实上，语法隐喻存在于所有类型的成年语篇中，CET-4的阅读语篇也不例外。在CET-4的阅读理解中，英语学习者总会发现一些难于理解的地方，语法隐喻就可能构成了阅读理解的难点之一。就此作者做了一项实证研究，以调查语法隐喻在CET-4阅读语篇中的分布及其对阅读理解的影响，并试图回答以下问题:在CET-4阅读语篇中语法隐喻是否是一个常见的现象;语法隐喻是否会阻碍学生的阅读理解以及语法隐喻出现的频率与阅读理解的难度是否存在关系。　　为了回答以上研究问题，笔者选定两个平行班作为研究对象，并要求这两个班分别做试卷A和B并标出他们所使用的时间。这两份试卷包括四篇相同的文章，试卷A中的四篇文章是含有语法隐喻的原始文章，而在试卷B中，含有语法隐喻的句子已被转换为一致式。试卷收集后，笔者用定量法分别分析了两组研究对象的测试结果，并对测试结果进行了讨论，其中包括语法隐喻在试卷A中的分布情况，两组研究对象做试卷A和B所花时间和所得分数的差异以及语法隐喻出现的频率和阅读理解难度的关系。并得到如下研究结果:1）语法隐喻普遍存在于CET-4的阅读语篇中，但最常用的类型是概念语法隐喻;2）隐喻式的理解比一致式要花更多的时间，造成更多的困难，因此，语法隐喻在一定程度上阻碍了学生的阅读理解;3）语法隐喻出现的频率和阅读理解的难度呈正相关。　　基于隐喻表达会给英语学习者的阅读理解带来更多的困难这一研究发现，笔者分析了语法隐喻增加阅读难度的原因，即语法隐喻具有双重或多重语义特征及隐喻表达的复杂性，并探索了语法隐喻的理解过程，即在头脑中如何将隐喻式转换为一致式。该研究具有一定的理论意义和教学意义。它推进了语法隐喻理论的进一步发展。此外，这项研究对今后的英语教学有一些启示并帮助英语学习者在阅读理解过程中提高语法隐喻能力。