《普通高中物理课程标准(实验)》将义务教育阶段的物理课程及高中阶段的物理课程培养目标定位为:提高全体学生的科学素养,满足全体学生的终身发展需求。又依据不同教育阶段发展需求及学习要求提出了义务教育阶段及高中教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。在新课程标准的指导下教师的职责不再是把书本知识传授给学生并应付考试,而是通过物理教学赋予学生应有的素质以使学生在未来得到可持续发展。物理学是系统性较强的学科,物理知识本身的特点决定了高中物理课对学生的能力要求较高,特别是对准备升入理工科高等院校的学生,能力要求较高。物理学是一门基础科学,是现代科学技术的基础物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。不论学生将来的流向如何,在高中阶段都需要学到足够的、全面的物理知识,对物理学的概貌有所了解。由物理学形成并发展起来的科学研究方法,对探索自然有普遍意义。在高中阶段学习物理课,使学生受到科学态度和科学方法的熏陶,是提高科学文化素质的重要方面。自1997年在长春市十一高中从事物理教学,先后完成了4个轮回的高一至高三的教学工作.经历了传统教学模式的教学,现在正在新课程标准的指导下从事教学实践,对所经历的高中物理教学实践于反思,进一步搞好高中物理教学。全文分四个部分:第一部分概述了STS教育理论.分别就STS教育的产生;STS教育的必要性; STS教育的可行性等方面进行了讨论。第二部分对实现新课程下高中物理教学中的STS教育的理论进行了探讨。分别从建构主义学习理论;建构主义学习理论对高中物理教学改革的指导作用;建构主义教学理念或教学模式能否可实现STS教育目的等方面进行了讨论。第三部分是我多年教学中落实高中物理教学中STS教育的部分实例分析。第四部分对教学实践进行了反思.对新课程下高中物理教师的教学进行了反思.论述了高中物理教师必须站在大学物理的高度才能搞好高中物理教学的观点。