家庭作为儿童成长过程中重要的环境因素对儿童发展具有重要影响。近年来，从父母的情绪社会化角度来考察家庭教养行为对儿童情绪发展的影响已成为一个新的热点。越来越多的研究发现家庭或学校的情绪氛围对儿童社会性、情绪、人格、心理健康和成就发展等多方面均产生重要影响。父母与儿童互动关系中的情感特征与儿童社会行为的质量、同伴关系、问题行为等相关联。儿童在家庭中学会的远远不止是诸如发怒、悲伤或高兴这样的具体情感表达技能，他们还学会了很多情绪相关的知识、理念和如何调控的过程。情绪体验、情绪表达往往伴随着情绪调节，因此近年来对儿童情绪调节的研究引起广泛关注。父母教养行为影响着儿童的情绪性发展，而父母对情绪所持的态度、观点和价值观将指导其教养行为。Gottman提出的父母元情绪理念就是指父母对孩童情绪表现所产生的一组情绪、行为、态度与理念等反应模式。本研究以此为理论基础，主要探讨父母元情绪理念对儿童情绪调节能力的影响，同时选择儿童气质为第三变量，分别探讨这两个变量及其交互作用对学龄前儿童情绪调节能力的影响。父亲作为家庭的主要成员在儿童成长过程中扮演着重要角色，因此本研究将父亲变量对儿童情绪调节的影响进行单独探究。在山东省曲阜市某幼儿园随机选择90对4-7岁学龄前儿童及其父母作为研究对象。采用观察实验编码的方法测量儿童的情绪调节能力。运用经典的“失望礼物范式”，录像并编码儿童看到失望礼物后的情绪反应，以此测量儿童的消极情绪调节分数。父母元情绪理念使用叶光辉编制的“父母元情绪理念量表”测量，由父母分别报告，儿童气质特征使用“儿童行为量表”（CBQ）测量，由母亲报告。研究得到如下结论：（1）母亲情绪教导的元情绪理念对学龄前儿童较高的情绪调节能力具有显著的预测作用，而母亲情绪不干涉和情绪失控的元情绪理念与学龄前儿童较低的情绪调节能力具有显著的正相关。（2）父亲情绪教导的元情绪理念对学龄前儿童较高的情绪调节能力具有显著的预测作用。（3）儿童努力控制对学龄前儿童的情绪调节能力具有显著的正向预测作用。（4）儿童努力控制在母亲情绪教导元情绪理念与儿童情绪调节的关系中起调节作用。母亲持情绪教导的元情绪理念对于低努力控制水平的儿童来说，对其情绪调节能力的促进作用更大。