近年来，人们对“互文性”的探讨如火如荼，异常热烈。这一现代西方文本理论不仅在引领、拓展文学文化研究领域方面成效显著，对我国语文阅读教学实践的探索与创新也显现出影响深远的意义。高中古典诗词阅读教学是个传统而常青的课题，成果丰硕，但问题也不少。本研究以“文本互涉”为理论基础，尝试建构高中古典诗词阅读教学内容新体系，提出适宜有效的实施策略，旨在丰富诗词鉴赏的解读视角，更新陈旧单一的教学程式。在以文献梳理、问卷调查、案例分析为主要研究方法，对相关论文、论著成果归纳整理，综述国内外互文性理论研究概况以及当前我国互文性阅读教学（包括古诗词教学）教学实践研究现状的基础上，论文主体部分“互文性理论与古典诗词阅读教学的理论建构”，介绍巴赫金、克里斯蒂娃、巴特、布鲁姆、德里达、热奈特、里法泰尔、孔帕尼翁等人的理论贡献，勾勒互文性内涵的演进历程，简述西方互文手法的主要类别并对“互文性”概念进行清晰明确的界定。文学文本间内容与形式的汲取、影射、互补、阐发是中西文学共有的内在发展规律。本研究着重从主题、意象、引用、化用、用典、情感、体裁、结构等“文本互涉点”入手，对部分古典诗词进行“文本互涉”，挖掘作品的内隐意义，起到文本细读、鉴赏品味的阅读目的，实现西方文学理论与阅读教学实践的对话融通，为古典诗词教学内容探析提供新颖、有力的辅助框架。通过兰州市属Z中学高中学生调查问卷的数据分析，本研究认为，当下古典诗词阅读教学普遍存在学生鉴赏能力缺失、教师知识结构落伍、教材编写思路片面、拓展资源利用失当的突出问题。为了优化“文本互涉”在古典诗词教学过程中的效用，切实提高学生的阅读鉴赏水平，论文结合典型的教学设计、课堂实录，提出联系拓展资源，捕捉互文联点；活用教学范式，引领互文参与；巧借互文手法，挖掘深层内涵；鼓励以学致用，促进读写结合的教学策略，并对拓展资源——“互文本”在课堂教学中引入的量度、深度、广度、适度等限度问题加以探讨。审度文本互涉在古典诗词阅读教学中是否恰当的判断标准，在于其运用是否有效提升了学生的古典诗词鉴赏能力、思维能力、探究能力等言语实践能力，学生的需求是确定引入互涉文本量度、深度、广度、适度的根本依据。