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随着现代教育技术的飞速发展和推动,信息技术在教学领域中广泛使用,对我国教育工作者的专业发展提出了更高的要求。教师TPACK水平在信息时代背景下教师专业技能的提高与突破中发挥着重要作用。其中,提高教师TPACK水平的关键与前提是要了解教师的TPACK现状。本研究在已有的研究基础上,将量化研究和质性研究相结合,采用文献法、问卷调查法和访谈法,对兰州市145位高中生物学教师的TPACK现状进行调查。笔者使用系统软件SPSS21.0对问卷数据进行统计分析,并结合问卷进行教师访谈,了解兰州市高中生物学教师TPACK的现状及存在问题。本文的主要研究结论如下:(1)兰州市高中生物学教师的TPACK水平处于中等水平,TPACK各维度的得分均值排序PCK>PK>CK>TPACK>TCK>TPK>TK,七个维度中PK、CK、PCK、TPACK处于整体水平之上,而TK、TCK、TPK均处于整体水平之下,其中学科教学知识(PCK)掌握最好,技术知识(TK)掌握的不够理想。(2)总体来说,兰州市高中生物学教师的TPACK水平男教师要高于女教师,但差异并不明显。兰州市高中生物学教师TPACK的能力随着教龄的不断增大而增强。(3)兰州市高中生物学教师的TPACK水平与性别、教龄、职称、专业发展水平、是否进行课程学习和入职培训有不同程度的差异。(4)高中生物学教师TPACK和CK、TK、PK、PCK、TCK、TPK之间全部呈现出显著性,TPACK的相关性排序为TPK>PK>PCK>TCK>CK>TK,说明TPACK与TPK的相关性最强,达到了较显著相关,但是TPACK与TK的相关性较弱。根据调查现状及深入研究,提出如下建议:(1)教师自身管理方面。发挥教师内在驱动力,推动技术与生物学科教学的实践;不断更新教学理念,提高自身专业意识;(2)学校方面。优化教育资源环境,提供优质教学资源平台;扩大教师学习渠道,建立教师互助小组;(3)教育培训方面。丰富培训形式,扩大培训覆盖率;设立各学科针对性培训,提升自身TPACK水平。