班杜拉的自我效能理论和维纳的归因理论为学习动机的研究提供了新思路,在教育理论研究领域有较大的影响,但在国内将这些理论运用于英语教学研究的尚不多。自从2007年5月首批免费师范生入学后,这一特殊群体的学习动机就吸引了很多研究者的注意,但很少有研究者从自我效能理论和归因理论的角度对这一特殊群体的学习动机进行研究。本研究通过调查华东师范大学英语专业免费师范生的自我效能、归因和EFL(英语为第二语言)成绩之间的相关性对他们的认知动机进行研究分析。本研究选择了127名大三年级的英语专业免费师范生作为调查对象,通过三张问卷——CDS Ⅱ(归因向度量表Ⅱ),LAAS(语言成绩归因量表)和自我效能量表调查了英语专业免费师范生的自我效能和归因的数据,并通过期末考试获得英语成绩数据,然后通过SPSS软件对这些数据做了皮尔逊相关检验、多因方差分析、多元线性回归等数据分析。调查结果表明自我效能、归因和英语成绩之间均有密切的相关性。分数高的学生和自我效能高的学生倾向于把成绩归因于努力、稳定性因素以及个人可控制的因素,而自我效能低的学生则把成绩归因于运气。另外,当自我效能、努力归因和个人可控制的归因组合在一起时,对英语成绩的预测性最强。总体来说,这些分析结果证实了班杜拉的自我效能理论和维纳的归因理论,对EFL教学和对预测免费师范生的英语成绩有一定的启示作用。