随着经济社会的发展,创新能力在当代大学生就业、职业发展过程中越来越重要。在创新创业教育实践如火如荼地开展的同时,学术界对于教育实践创新如何影响学生发展,是否达到了预期目标等基本问题还未达成共识。本研究以互动仪式链为理论基础,以H大学Q学院大学生创新团队为例,通过质性研究方法,完成了以下三个方面的研究工作。首先,当前大学生创新团队中存在柯林斯定义的“互动仪式”。互动仪式是创新团队建设的重要手段和途径。从互动仪式的组成要素来看,其表现形式可分为招新仪式、晋升仪式和整合仪式。从互动仪式的结果来看,可分为成功的互动仪式和失败的互动仪式。其次,本研究分析了互动仪式在大学生创新团队中的作用。成功的互动仪式能实现学生的潜能,提升团队凝聚力,实现群体团结,增强成员的创新能力和创新意识,实现创新人才培养目标。失败的互动仪式则会导致成员流失,资源浪费,团队成员获得感降低和团队解散。最后,本研究揭示了互动仪式的运行机制以及影响互动仪式效果的原因。团队成员通过参与共同事件,引发短暂的情感刺激,这种刺激不断累积为情感能量。高强度的情感能量会增强个体互动的意愿;低层次的情感刺激会减弱个体参与度,导致成员处于边缘化。比较不同类型的创新团队发现,影响互动仪式效果的原因之一是创新团队与指导老师的关系,另一原因是创新团队的学科属性。若指导老师属于“卡里斯马型”人物,则整个团队会形成一个紧密连接的团队;若指导老师扮演监管或者协助合作的角色,则整个团队呈现出自主化色彩。在学科属性上,文科团队认为自身处于弱势和尴尬地位,资源获取、团队建设、团队氛围不如理工科团队,互动仪式的效果也相对较差,团队凝聚力弱于其他团队。