本研究立足于心理学、社会学和教育学关于儿童发展的相关理论,参考相关的实证研究,旨在通过元分析技术对安徽省农村留守儿童心理健康状况研究的相关文献进行整合,验证相关已发现的心理问题,进而分析原因,并结合安徽省农村留守儿童的实际情况,提出综合可行的解决方案,为安徽省农村社会的可持续发展和美丽乡村建设提供一些参考。此次研究采用手动检索、电脑检索近十年的相关文献得到6篇原始研究,样本总量为7364,使用Review Manager 5.3软件,采用元分析技术对文献结果进行再分析。元分析统计结果显示研究结果存在较大的异质性,安徽省留守儿童SCL-90测试的结果中无论是总分还是各分支维度都具有较大的异质性,恐怖维度有98%的变异是由于真实的异质性造成的,其他维度甚至到了99%,强迫症状具有统计学意义(P﹤0.001)。整群抽样的异质性中总分、强迫症状、抑郁症状和精神病性I2达到100%,其余维度也达到99%,整群抽样的结果都未达到显著性要求,没有统计学意义。随机抽样的异质性中,总分、躯体化、人际敏感和焦虑I2为0,抑郁症状为41%,异质性较低,其他症状存在异质性,随机抽样的结果中躯体化、人际关系敏感、焦虑、抑郁、恐怖、偏执都达到显著性要求,其他项目没有统计学意义。综合研究结果发现安徽省留守儿童心理问题的三大症状:强迫症状、躯体化症状以及人际关系敏感。综合分析后发现安徽省留守儿童心理问题的三大症状成因主要包括五个方面:城乡二元制度造成的亲子分离;农村社区社会环境的不良影响;应试教育的考试焦虑;家庭功能难以发挥;以及留守儿童自身的不作为。对此,安徽省留守儿童心理问题提出的措施主要包括五个方面:从政府的角度说,政府的改革与资金倾斜以及考试制度的修改刻不容缓;从学校的角度说,需改变管理方式,聘请心理导师,加强留守儿童之家的作用,积极建设心理互助小组;从社区的角度说,基层管理水平有待提高,积极引导非政府组织参与留守儿童帮扶,加强社区精神文明建设;从家庭的角度说,加强家庭成员沟通,改善教育方式,防止家庭暴力是目前最重要的任务;对于留守儿童自己,应当努力学习,积极融入集体,参加集体活动,自立自强。