本研究以幼儿园戏剧主题活动为背景,以幼儿的参与为切入点,采用质化研究范式,借鉴扎根理论研究方法,借助观察法、访谈法共收集41个活动案例,基于此研究者进行了相应的编码整理,梳理和挖掘了幼儿的参与类型及不同类型的深层意涵。本研究从三个角度、六个维度划分了幼儿的参与类型。第一,从“幼儿与戏剧主题活动的关系”角度入手,以“幼儿与戏剧主题活动关系的疏密程度”为依据,将幼儿的参与类型分为局外游离、旁观、评论和自我交托。第二,从“角色承担”角度入手,以“角色承担的复杂程度”为依据,将幼儿的参与类型分为假性扮演、角色化扮演和角色投入；以“角色承担的组织形式”为依据,将幼儿的参与类型分为全班集体扮演、小组扮演和个别扮演。第三,从“情感表达”角度入手,根据幼儿情感表达主体的不同,将幼儿的参与类型分为原发性情感表达和代言式情感表达；根据幼儿情感表达对象的不同,将幼儿的参与类型分为对角色情感的表达和对情境情感的表达；根据幼儿情感表达方式的不同,将幼儿的参与类型分为体验式情感表达和表现式情感表达。结合上述研究结果,研究者深入探析了幼儿参与类型的内在意涵,尝试进行理论提升。就幼儿的角色承担类型,研究发现幼儿角色承担的复杂程度有着“内生外发”的发展机制和包括“自我”与“角色”的关系、“演员”和“观众”的关系、审美心理距离的变化在内的三条生长线索；本研究尝试挖掘幼儿不同角色承担类型的深层意义,包括假性扮演的形成动因、角色化扮演的成立条件和角色投入所蕴含的扮演品质；就幼儿的情感参与类型,本研究解读了作为原发性情感表达的“发笑”行为,以及幼儿体验式情感表达和表现式情感表达的关系。除此之外,本研究还就戏剧主题活动中幼儿参与的特征进行了探析。研究者希望通过本研究开拓幼儿园戏剧教育理论与实践的新视野,进一步丰富戏剧主题活动的理论研究,同时为教师把握幼儿的参与状态提供依据,帮助教师树立科学的幼儿“参与观”,以此提升戏剧活动的教学质量和促进幼儿的发展。