进入初中阶段,初中生不仅要面对课程门类增多、课程难度加大的新变化,也面临着普通高中招考的剧烈竞争,特别是与小学时期相比,初中生的学业成绩呈现快速分化趋势,诸多学习情境因素的巨变容易导致部分初中生产生不利于自我发展的负性学业情绪,甚至产生严重的羞愧感,影响其以后对学校学习生活的体验——这一问题已引起许多研究者的高度关注。以往对学业情绪和学业效能感的关系以探讨两者之间中介的研究较多,但是没有涉及学业控制感和学业羞愧。由于初中生的身心发展尚不成熟,伴随着不良学业情绪的产生,自我评价、自我控制感也会发生变化。因此,采用多因素分析方法研究初中生的学业情绪对学业效能感的影响,据此开展有针对性的心理干预,对促进初中生形成有利于自我发展的积极学习心态是一种有益的探索。研究在梳理国内外相关文献的前提下,提出相关假设,进行了两个研究。研究一采用问卷调查法对1092名初中生进行了问卷调查,目的在于了解初中生学业情绪、学业羞愧、学业控制感、学业效能感在年级、学业水平与父母受教育程度、家庭居住地等方面的特点,探讨了初中生学业控制感在学业情绪与学业效能感之间的中介作用,学业羞愧的调节作用等内在机制;研究二采用自编的团体心理辅导方案对实验组实施团体心理辅导,进行前后测对比,以验证团体心理辅导改善初中生对学业羞愧的认知、提高学业控制感的有效性。研究得出主要结论如下:1.不同性别、年级、学业水平、父母受教育程度、是否独生与居住地等方面的初中生在学业情绪方面差异显著。其中焦虑、羞愧生气,女生普遍高于男生;初一年级的积极学业情绪总分高于其他年级;学业水平程度越高积极学业情绪越高。2.不同年级、学业水平、父母受教育程度的初中生在学业控制感方面的差异性达到显著水平。其中,初三年级的学业控制感高于其他年级;学业水平程度越高,学业控制感也越高。3.不同性别、年级、父母受教育程度、学业水平、是否独生与居住地的初中生在学业效能感方面差异显著。具体表现为男生的学业效能感高于女生;初一年级的学业效能感高于其他年级;父母受教育程度越高,学业控制感越高;城镇学生的学业效能感显著高于农村学生。4.不同性别、学业水平的初中生在学业羞愧方面差异显著。女生的学业羞愧高于男生;学业水平越高,其学业羞愧得分越低。5.积极学业情绪与学业控制感、学业羞愧、学业效能感呈正相关;消极学业情绪与内部行动控制感、学业效能感呈负相关;学业控制感与学业羞愧、学业效能感呈正相关。6.学业控制感在积极学业情绪和学业效能感中起中介作用。7.学业羞愧在积极学业情绪与学业控制感之间具有调节作用。8.通过干预验证了运用自编团体心理辅导方案可有效提高初中生的学业控制感。综上所述,初中生在学业情绪等方面存在年级和性别等诸多方面的差异,面对初中生学业情绪,需要积极关注,同时利用好羞愧情绪的积极方面。