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高中英语写作教学往往关注词汇、语法和符合语法规则的句子,而不太重视语篇层面的教学。本文的研究目的是通过分析高中生英语作文中的语篇错误来提高他们的英语写作能力。本文以语篇错误分析理论为指导,抽取浙江省东阳市第二中学高二年级两个班83位学生作为研究对象,从衔接和连贯两个方面来统计他们在前测和后测两次作文中的语篇错误,并结合学生问卷调查和教师访谈,试图解决以下三个研究问题:1.高中的英语写作现状(特别是语篇策略方面)如何?2.高中生英语写作常犯的语篇错误有哪些?造成的原因主要有哪些?3.语篇错误分析对高中生的英语写作能力有何影响?通过Excel和Spss19.0软件来统计高中生英语写作中的语篇错误,并且探讨出现这些语篇错误的原因,从而提出有针对性的教学方法来提高高中生的英语写作能力。本文研究发现:实验后,实验班的英语作文成绩比实验前的英语作文成绩有明显的提高(P=0.000<0.05),同时,实验班的英语作文成绩明显高于控制班的英语作文成绩(P=0.039<0.05)。但是,控制班在实验前与实验后的英语成绩并没有显著性差异(P=0.071>0.05)。通过研究发现:在衔接方面,连词是最突出的问题,学生往往不习惯于使用连词;在语义连贯方面,主要问题是话题连贯和顺序连贯,通过分析发现,这些问题主要与母语干扰有关,中文的思维影响了高中生在英语写作过程中使用衔接手段和语义连贯。面对这些问题,本文提出了一些具体的、有针对性的教学建议,即通过教师讲解、学生练习和师生评价三个方面来提高高中生的语篇意识,进而提高高中生的英语写作能力。