对英语专业学生来说,专八考试是一种语言综合能力的水平考试。考试内容包括听、读、写、译,而写作在专八考试中占了很大的比重。写作不仅是重要的语言输出,还是衡量学生语言能力的标准。元话语理论把写作这一过程视为社会活动,起到组织语篇、使作者/说话人引导受众理解语篇,表达其观点,与作为社会成员的读者进行交际。元话语的使用不仅体现了作者和读者的互动关系,还反映了作者的语篇能力。基于此点,元话语理论有助于提高学生的写作水平。本文主要对英语专业学生在写作中的元话语使用进行研究。作者首先通过对黑龙江科技大学100名大四的学生布置一篇400字的作文,然后随机抽取(奇数学号)的50位同学的作文进行定性和定量研究。在海兰德的元话语人际模式的理论框架下,调查分析了英语专业大学生在写作中对元话语的使用情况,揭示出当前写作教学存在的问题,进而提出一些建议。本文旨在解决以下问题:(1)高分作文是否和元话语的使用种类相关?(2)学生们最喜欢使用哪类元话语?最不喜欢使用哪类元话语?(3)学生在使用元话语时是否存在问题?如果有,学生们经常错用哪类元话语?研究结果表明写作质量不仅与元话语使用数量存在联系,还和元话语的使用质量相关。在研究样本中,学生使用交际元话语数量比互动元话语多,过渡标记和框架标记使用和错用的频率最高,而回指标记和言据标记使用和错用次数最少。尽管结果表明分数较高的作文使用了较多的元话语,但不同分数的作文都有过度使用和错用元话语的现象。所以元话语的正确使用可以有效地提高写作质量。通过对英语专业学生作文的元话语研究,作者认为有两点建议在今后的写作教学方面加强。一是增强学生元话语方面的知识,二是培养学生的读者意识。