面对新课程改革理念的要求,高中生物课程中开展自主、合作、探究学习已经成为现代教师教学追求的目标。小组合作学习方式比较显著的特点是具有一定的可实施性,能在教学中进行实践,并且小组合作学习能补充和改进传统的以班级为单位的教学形式,能够提高学生参与学习过程的程度,增加课堂的容量和密度,有助于提高课堂教学的效果,帮助学生养成优良的学习习惯,形成健全的人格。因此,小组合作学习教学是目前比较被推崇的的课堂教学形式。小组合作学习能够把自主、合作、探究三种新课改提倡的教学方式结合起来,帮助教师实现角色转变,突出学生的主体性。但是目前由于受传统教育的影响,学生和教师并不能很好的实现角色转变,在实际教学中,教师总会习惯性的对教学内容进行讲解,学生也总是习惯性的等待教师灌输。随着国内导学案使用的普及,目前有些学校在高中生物教学中进行了结合导学案开展小组合作学习。生物学科的特征要求学生探究的内容较多,注重培养学生的生物科学思维。由于目前的初中阶段不注重学生生物学科的教学,很多学生生物系统知识薄弱,造成传统的小组合作学习在现在的教育背景下,实施起来会遇到很多困难。但是,目前信息传播途径广泛,学生有较为丰富的日常生活经验和课外知识储备,这为在高中生物课堂,指导学生进行小组合作学习奠定了一定的基础。目前课堂中的合作学习,不是教师的指导太多,让小组合作学习流于形式,就是教师的指导太少,不能充分发挥合作学习在课堂应用中的优势。本文主要通过对武汉经济开发区一中高中生物课堂中结合导学案的小组合作学习的实施现状的调查,分析实践教学中存在的问题,究其原因,提出切实可行的策略和建议,以期基于导学案的小组合作学习能够在课堂中真正的发挥出促进新课改目标达成的作用。