学业自我妨碍是指学生在学业表现情景时,为规避未来不佳表现所带来的负面影响,特别是能力形象的损失,而预先为自己设置障碍或者声称障碍,妨碍了学习任务完成的策略。学校对学生来说是一个非常直接、现实且典型的评价情景,表现结果对学生来说意义重大,在这个过程中,作为消极前控策略的学业自我妨碍策略能让学生获利,但在一定程度上也影响了学生潜能与努力的彻底展示。国外关于学业自我妨碍的多是以体育教学为背景做研究,国内的研究关于学业自我妨碍与学习成绩的关系尚且没有定论。本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上,以高中生为被试,探讨学业自我妨碍(行为式与自陈式两个维度)、学业自我效能感、成就归因(成功和失败两种情景下)与学习成绩的关系,经过描述性统计、相关研究、方差分析和回归得出以下结论：1.与自陈式学业自我妨碍相比,高中生更倾向使用行为式学业自我妨碍。高中生使用学业自我妨碍的程度不存在年级差异。2.高中生学业自我妨碍存在性别差异,男生明显比女生更多地采用学业自我妨碍；男生比女生使用更多的行为式学业自我妨碍,在自陈式学业自我妨碍的使用方面,男女生没有显著差异。3.高中生在成功和失败不同成就情境下的归因倾向有显著差异,从内外归因上说,高中生更倾向于采用内归因；从情景角度来看,高中生对成功结果的归因更倾向采用肯定性评价,对失败考试结果的归因则倾向采用否定性评价。4.失败外归因和学业自我效能感能够预测行为式学业自我妨碍；学业自我效能感和失败内归因能够预测自陈式学业自我妨碍；同时,行为式学业自我妨碍能够预测学习成绩,而自陈式则不能。5.高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应；失败的外归因通过学业自我效能感间接影响学业自我妨碍。6.高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩；学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。