过去的百余年中，人类对飞速增长的物质财富给予了过多的关注，现在我们才意识到，阳光、水和空气才是一切生命发展的基础。如今，我们应通过生态道德教育重塑人类对自然的敬畏感、责任感。然而长期以来，我国高校的生态道德教育忽视了对学生情感的培养，导致学生对生态道德只有理论上的认识，没有情感上的共鸣。其实，生态道德情感的培养在生态道德教育中具有不可替代的作用，它是指人们对环境现状、生态行为及事件的内心体验和评价，主要包括生态敬畏感、荣辱感、责任感、正义感、亲和感等内容。本文立足于生态道德情感，利用问卷调查等形式，对我国相关高校大学生的生态道德情感发展现状，以及高校的培养情况进行了深入了解，基于调查结果的统计数据，笔者发现我国大学生生态道德情感存在诸多问题，具有一定的空泛性、内隐性、矛盾性、浅显性，高校对大学生生态道德情感的培养重视度不够，缺少科学的培养体系及互动平台。鉴于以上问题，笔者借鉴环境学、心理学等相关学科的研究成果，通过文献法、逻辑归纳法，提出高校应通过理论教育、心理教育、实践教育、文化培养、评估机制健全等方面，加强对学生生态敬畏感、荣辱感、责任感、正义感、亲和感的培养。本论文的主体内容共分五部分：第一部分，提出了培养大学生生态道德情感的背景及意义，同时对中西方生态道德情感的理论研究作了简要综述，为论文的进一步展开提供了思想基础；第二部分，从情感、道德情感以及道德情感教育等角度出发，对生态道德情感的基本概念进行了重点分析，并从中西方生态伦理研究的角度出发，对生态道德情感理论的历史沿革作了简要论述，为论文观点的提出奠定了理论基础；第三部分，通过调查分析的方法，对我国高校生态道德情感培养的现状及相关原因作了简要分析；第四部分，针对调查得出的问题，提出高校生态道德情感培养的主要内容，包括生态敬畏感、荣辱感、责任感、正义感、亲和感五部分；第五部分，笔者从培养路径的角度出发探讨相关对策，提出加强大学生生态道德情感的培养，应以课堂教育、心理教育、实践活动、校园文化为途径，以评估机制为保障。