作为“课间十分钟”休息时间是学生在课堂之外最为自由的活动时间,它能够缓解学生的疲劳,放松身心。2013年5月教育部提出“鼓励中小学校就延长课间时间进行试点”。近年来在我国众多的小学中,学生的“自由时间”被教师“占用”出现“课间沉寂”的现象。小学高年级学生之间存在着同伴关系,表现形式通常在“课间十分钟”。本文是在对比小学高年级课间十分钟的“同群行为”差异性的一次实证研究,根据教师不同的管理方式学生“同群行为”存在的差异,发现“课间十分钟”的“同群行为”存在的问题,提出建设性意见,以期推动“同群行为”的健康发展,亲班级型的“同群行为”有利于班集体的建设。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法进行研究。在梳理国内外相关研究成果的基础上,设计了用于调查小学高年级课间十分钟的“同群行为”和教师管理方式的问卷和访谈提纲,运用SPSS25.0软件对问卷数据进行了描述性分析和相关分析,从而寻找出小学高年级“课间十分钟”的“同群行为”及其教师管理上存在的主要问题和形成原因,并据此提出建设性建议。笔者针对小学高年级“课间十分钟”的“同群行为”现状和数据分析总结得出教师的专制型、指导型和民主型的管理方式,体现了同群类型的变化亲班级型、偏离班级型和反班级型群体的出现。主要因素包括学生自我意识里性别选择倾向突出;班级存在“边缘生”;学生的同群中心里“核心人物”的盲从;偏离班级行为的“消极观望”的团体类型;以及教师“绝对权威”的教育共识。在了解存在问题的因素上,提出了优化班级“课间十分钟”的“同群行为”的改进策略。主要包括为构建多元化管理模式,使管理方式从“单一”转向“多元”;优化群体类型使群体向心性从“分化”转向“凝聚”;强化群体建设使班级部分小群体由“非正式”转为“正式”;建立规章制度使课间法律法规重点从“安全”走向“活动”。