随着国际交流的频繁,英语在全球化的今天,其重要性日益明显。阅读,作为中国英语学习者英语学习一个不可或缺的部分,仍然是学生们获取知识,进行语言输入的重要途径之一。然而,大学英语阅读教学的形势明显不同于中学。一方面,在大学里,阅读的重要性不仅没有被削弱,反而在对学生的英语阅读速度、指定的阅读量、以及对文章的理解程度等方面提出了更高的要求。而另一方面,与中学相比,大学英语阅读课时大大缩短了。因此,大学英语阅读教学的重点应该是如何帮助学生成为自主、善于运用各种策略的阅读者。学生们只有熟练掌握各种阅读策略,并把它们运用到他们课后广泛的阅读中,才有望真正提高他们的阅读水平。在最近的几十年里,关于学习策略的研究已经成为应用语言学研究的热点之一。而作为学习策略分支的元认知策略,更是引起了很多研究家们的广泛关注。尽管他们对元认知,元认知策略有关理论的界定还存在分歧,但他们一致认为,元认知,元认知策略对学习者提高学习成绩具有积极意义。因为元认知是关于认知的认知,而元认知策略,作为一种比认知策略史高层次的策略,能使学生在学习中更有目标、更善于自我调控鉴于大学英语阅读的重要性,本文作者进行了一个关于非英语专业学生阅读理解中使用元认知策略的调查研究,受试对象为非英语专业大学一年级新生。数据的收集来自元认知策略调查问卷和期末英语试题。研究结果表明：非英语专业大学一年级学生在英语阅读理解中能不同程度地使用各种元认知策略,但使用频率偏低；受试男女生在元认知策略的使用频率方面无显著差别；学生元认知策略与在期末考试阅读部分的得分没有明显的相关性,但与学生在本次考试中的总体成绩相关。