教师信念对于理解教师实践至关重要，关于教师信念与实践二者的关系研究日益受到关注。然而，在中国环境下针对新手英语教师的相关研究并不多见。本文采用个案研究方法，研究一名高中新手英语教师的信念和实践，旨在探索该教师教学信念和教学实践的匹配与失配关系并揭示其背后的原因。本研究的数据来源主要有半结构化访谈、课堂观察以及案例素材。研究的主要发现如下：　　首先，该新手教师在五个不同的方面皆持有重要的教学信念，这些信念相互关联，共同构成该教师复杂的教学信念系统。关于教学目的，该教师认为英语教学应兼顾学生交际和考试的双重需要；相应地，关于教学内容，该教师认为英语教学应聚焦于口语教学和语法教学；关于教学方法，该教师认为教师应在学习者自主原则的指导下组织学生参与小组活动以促进其合作学习；这一信念又反映了该教师关于师生角色的部分信念，即教师是学生学习的促进者而学生才是学习的主人；该教师同时认为教师可以扮演开玩笑者这一角色，通过开玩笑来营造轻松的教学氛围；而关于教学评价，该教师则认为教师应更多关注学生的进步、学习态度以及行为举止。　　其次，该新手教师同时经历了教学信念和教学实践的匹配与失配，但在以上不同方面中的情况不一。其中，在教学目的和内容方面，该教师信念与实践的匹配关系尤其复杂，这体现在该教师仅仅能将涉及考试和语法教学的信念付诸实践，而未能以交际为目的进行教学，且未能关注口语教学；在教学方法方面，该教师的信念与实践在总体上失配，这意味着与之相应的教师应扮演学生学习的促进者这一角色的信念与实践在总体上亦失配；然而，该教师关于开玩笑者这一教师角色的信念与实践匹配；关于教学评价，虽然该教师一直经历着信念与实践的匹配，但这一经历从原先的愉快体验转变为痛苦体验。　　最后，个人内在因素和外部环境因素共同影响了该教师教学信念和教学实践的匹配与失配。从个人内在因素来看，该教师未能真正内化一些基于理论的教学信念，并且缺乏相关的学科内容知识和教学法知识，同时会被负面情绪所控，这些都阻碍了该教师践行她的教学信念；从外部环境因素来看，该教师的学生英语水平低下、学习态度不端正、且行为举止欠佳，再加上该教师就职的学校盛行形式主义，这些也使得该教师在践行其教学信念的过程中举步维艰；而应试教育大环境对该教师信念的践行同时构成促进和阻碍作用。　　基于以上发现，本研究建议，新手教师应学会通过反思将自身的教学信念与教学实践进行对照并从中谋求个人专业发展；教师培训课程应鼓励教师在阅读时多进行批判性思考并投身于更多情境学习；另外，学校应给予新手教师更多实际的帮助。