随着后现代主义思潮的推进,以人为本的教育理念地位不断提升,对现在中学生化学教育提出了更高的挑战。如何调动学生学习的自主性?如何创新中学化学教育模式?学术界认为这两个问题是中学化学教育从传统教育向现代教育转型急需回应的问题。而自我调节学习理论为此提供了一个全新的、可操作的视角。自我调节学习是以人本主义、元认知理论为核心的学习模式;是一种被普遍认为具有较强影响力的教育教学理论;是学习者为了维护学习的效率、提升学习成绩、实现学习目标而主动地使用调控元认知、动机以及行为的过程。本文综合运用文献归纳、教育实验、问卷调查、统计分析等研究方法研究中小学自我调节学习特点及对化学学习的影响。归纳总结了国内外有关自我调节学习理论研究现状,并梳理了相关文献,对国内外研究中的最新进展和不足进行简单述评。运用教育实践研究方法对中学生自我调节学习的特点分析研究;结合中学生化学特点自编问卷,对250名研究生进行问卷调查,剖析中学生自我调节学习四个维度对化学成绩的影响,主要得出了一下结论:(1)中学生自我调节学习的现状和特征。中学正自我调节学习能力水平还未及中等,且存在性别上的差异。(2)中学生自我调节学习的特点主要体现在化学学习自评、对化学难易程度评价、对化学学习兴趣等方面。(3)中学生自我调节学习的四个维度对化学学习均有不同程度的影响,其中自我评价影响中学生化学学习的态度;自我监控影响化学学习的效率;自我计划主要影响中学生化学学习的独立自主性;自我总结对于建立良性化学学习模式起着至关重要的作用。基于上述研究结论,本文从不同的角度、对象对实际的中学化学教学提出相对行之有效的建议。在文章的结语部分,阐释了本次研究的局限指出,并指出未来研究的构思。