高校的课程改革之所以是现今高校改革中重要的趋势之一,是因为高校的课程是体现高校教学理念的主要途径。高等院校自产生以来,其课程就不断发生变化。进入现代,在世界高等教育的改革中,有意识的进行课程改革已成为改革中的主要组成部分之一。课程作为大学教育的重要组成部分,又是最直接的教授方式,其改革在教育中是不可忽视的,我国的学者们虽然在大学课程改革的道路上也颇有成果,但却从来没有止步,这种研究精神从上个世纪七八十年代至今就没有停止过。在近年来关于高校课程改革的研究中,学者们开始逐步重视高校教师对于课程质量的必要性和重要性。教师与课程的关系密切,是课程的主要是实施者,教师的课堂行为决定着课程质量的优劣。教师作为一个具有主观能动性的人,其自身所具有的品质此时便显得尤为重要。本研究是课题“大学课程质量保障体系”中关于大学课程实施中授课教师影响因素的研究,在参考国内外相关文献的基础上,采用文献分析法、访谈法对教师品质进行概念划分,把教师品质划分为教师的资历品质、专业发展品质和师性品质三个方面,并从中归纳出影响教师资历品质、专业发展品质、师性品质的主要因素。本文系统的分析了教师品质划分的由来;详细阐述了教师资历品质(学历层次、专业等级要求、学科背景);教师的专业发展品质(教育理念、课程理解水平、教育智慧);师性品质(有声语言、无声语言、协同)对授课教师课堂教学的重要性。本文的创新之处在于:第一,教师品质概念的新界定。对教师品质的新划分更为全面的概括了大学教师实施课程教学的影响因素,目前我国对大学教师品质的研究比较单一。第二,系统的分析了教师资历品质、专业发展品质、师性品质,从这三个维度可以对大学授课教师的课程教学效果做出评定。