学生经历完整的科学探究过程、合理运用策略解决科学探究中的问题是培养物理学科核心素养的关键环节,对实验探究教学有效性的讨论是落实科学探究素养的重要方面。学习心理学理论为课堂教学评价标准的建立提供理论基础以及新的研究视角。本研究主要工作如下:一、构建实验探究课堂教学指标体系。基于学习心理学理论,从“教学设计与实施”及“学生参与解决问题的机会”两个维度初步构建物理探究课的评价指标。通过专家意见咨询,确定各指标及评价标准的修改意见及权重分配,形成最终的实验探究课堂教学评价指标体系。二、选取具体案例,使用实验探究课堂教学评价指标体系进行评析,根据不足提出“处方式”教学改进建议;对评价工具的信效度进行检验,以论证评价结果的一致性和可靠性。三、根据具体案例的“处方式”教学改进建议,进行教学实施,从学生的测评结果看教学诊断的有效性。本研究的结论如下:一、实验探究过程需要经历若干子环节,在子环节中有解决问题的策略。通过教学任务分析技术,能够确定符合学生学习机制的教学有效性标准。二、通过专家咨询等研究方法构建的实验探究课堂教学评价指标体系具有良好的信效度,在课堂教学实践中得到可行性的检验。三、经实践检验,根据指标体系的教学诊断结果给出的教学处方能够促进学生理解物理概念和规律、提高课堂效率。