创造性科学想象力作为一种重要的科学实践能力,在人类认识科学、发现科学和创造科学的活动中起着不可替代的作用,开展关于高中生创造性科学想象力的研究具有十分重要的意义。本研究在已有研究成果的基础上,对创造性科学想象力的概念、基本特征、教育价值、影响因素和发展特点等进行了理论研究。在此基础之上,又以化学学科作为学科背景,开发了创造性科学想象力测试问卷,建构了创造性科学想象力评价框架,形成了详细的创造性科学想象力评价标准,并对高中生的创造性科学想象力进行了测评,获得了关于高中生创造性科学想象力发展现状的重要信息。本研究发现,目前高中生创造性科学想象力的四个维度发展不均衡,尤其是创造性维度,极其显著地差于创造性科学想象力的丰富性、合理性和批判性维度。并且,随着对任务的熟悉程度、任务的难度和任务考察知识点的不同,高中生的创造性科学想象力表现不同。此外,本研究发现高中生的创造性科学想象力在性别变量上未表现出显著性差异,在不同年级和不同学校间具有显著性差异。具体来说是高一年级学生的创造性科学想象力极其显著地好于高二、高三年级学生,教学质量高的学校的学生的创造性科学想象力极其显著地好于教学质量低的学校学生的创造性科学想象力。本研究主要由以下五个部分组成:第一部分是“绪论”。在这一部分主要阐述了问题的提出背景,研究的目的和意义,研究的思路和方法,并通过文献综述的方法总结了已有研究成果,确定了研究的起点。第二部分是“研究的理论基础”。在这一部分,首先,在已有研究基础上对本研究的相关概念进行了界定。接着,对科学想象、创造性想象和创造性科学想象力的基本特征进行了分析。然后,从思维发展、创新精神提高、知识运用等角度探讨了创造性科学想象力的研究价值。最后,对创造性科学想象力的影响因素和发展特点进行了分析。第三部分是“研究的设计”。首先,对研究对象的基本情况做了描述。之后,详细介绍了研究工具的开发过程,主要包括任务的设计原则、设计过程,评价框架的建构,评价标准的形成与优化等。第四部分是“研究的结果”。在这一部分,一方面分析了高中生在创造性科学想象力的不同维度和不同任务中的表现,另一方面对不同性别、不同年级、不同学校的高中生的创造性科学想象力的差异进行了比较。第五部分是“研究的结论和启示”。在这一部分,首先,总结了本研究的研究结论。其次,阐述了研究启示。最后,分析了本研究可能的创新点,对本研究进行了研究反思,并提出了今后的研究展望。