在新课改、学校本位课程发展、使其成为对国家课程、地方课程的有益补充，是代表教育改革的大趋势。本研究针对我国中小学书法教育的现状，即缺少行之有效的教材、教学模式陈旧、教学时数无法保证、教师队伍缺乏专业的书法老师等，结合本地区及本校的优质教育资源，专门对高中段书法校本课程进行研究分析。在学校为基础的发展过程中，我们始终坚持以人为本原则，以促进学生的个性发展。本课程通过运用文献分析法、各种方法的行动研究、调查、访谈，了解学生现状调查书法等，拟用动态生成的观点，以学科课程理论和校本课程开发理论为理论指导，以书法教育为重要特征，对书法进行鉴赏活动，提供临摹训练，其实就是一种教学手段，让学生能够不断发展自身的创新精神，同时也使学校具有人文气息，让学生更喜爱民族文化。开发这样的课程，需要一个从理论到实践的反复的实验提升，然后不断改进完善。在学校课程之中是否可以发挥其本身的作用，关键就是对课程进行良好评价，也可以进行具体实施，让校本课程不断进行规范，特别是其在管理与开发的过程中，也需要规范，在校本课程之中需要不断完善管理性质的体系，也是本课题研究的重要内容。本课程构建的教材内容包括书法知识课、书法技法课、书法家的故事、创作四个部分，共计三十二课。其中名家鉴赏十课时，形式分析十课时，技能训练十二课时。教学模式一般采取教师讲解和学生展示、交流学习成果相结合的课堂模式，即包括书法欣赏课、书法文化课、书法家故事、书法技能训练等课型，同时邀请书法专家来校讲座、学生主动走出去参观展览以及借助网络、比赛展览等多样化教学模式。一个更为有效果，更加合理的教学模式构成，具有实践教学的特点，在书法方面完全发挥了优良的教育功能。而课程评价则以过程性、综合性等方面的评价作为重点。对于书法的课程进行有效评估，如此让学生在发展的过程中具有了重要的目标，反映出学生掌握的内容不一样，书法上的层次不一样，则需求不一样，收获也不一样。评价内容具体包括三部分：常识测试、实践活动、书写技能。在每一部分的评价中均分为基础级、提升级、高级三个标准层面进行。突出激励评价、过程评价的客观性和全面性。当然，课程开发不能一蹴而就，而是一个点面、由表及里，也是一个发现问题的过程，改进实践。