【摘 要】
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全球化新形势下,重视数学语言表达能力培养成为数学教育的必然趋势和要求,数学语言表达能力越来越受到人们的重视,并将其融入到中小学教育中,并且数学语言能力也影响平面几何的学习。本文以某中学112名八年级学生为研究对象,通过文献分析法构建数学语言表达能力框架。通过定量分析法分析学生的数学语言表达能力的具体表现,定性分析法分析学生数学语言表达方面的困难和可能的原因。通过分析主要得到以下结论:（1）数学语言
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全球化新形势下,重视数学语言表达能力培养成为数学教育的必然趋势和要求,数学语言表达能力越来越受到人们的重视,并将其融入到中小学教育中,并且数学语言能力也影响平面几何的学习。本文以某中学112名八年级学生为研究对象,通过文献分析法构建数学语言表达能力框架。通过定量分析法分析学生的数学语言表达能力的具体表现,定性分析法分析学生数学语言表达方面的困难和可能的原因。通过分析主要得到以下结论:（1）数学语言表达能力由数学语言理解能力、数学语言转译能力、数学语言表述能力构成。（2）学生数学语言理解欠缺深度,不理解数学概念或只能理解其表面含义不理解其隐藏含义;不理解数学语句间的逻辑关系。导致数学语言理解困难的原因:学生的知识结构不完整;学生缺乏全面分析题目的意识。（3）学生数学语言转译能力表现较好,能够根据题目要求进行相应的转换。但容易受思维定势的影响产生对应点错误的问题。（4）学生数学语言表述准确性、简洁性有待提高,不能很好的选择准确、简洁的数学语言表述解题过程。（5）数学语言理解能力、数学语言转译能力、数学语言表述能力之间存在明显相关关系。根据数学语言表达困难及原因,提出针对性的教学建议:（1）加深对数学语言特定词汇的理解;（2）培养学生的数学语言转换意识;（3）课堂上为学生提供更多的展示机会;（4）加强数学阅读,丰富数学语言。
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