校本课程开发的思想源于二十世纪六七十年代的西方主要发达国家。它的产生主要是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。近年来,随着我国三级课程管理政策的颁布,校本课程开发已逐渐引起我国课程理论工作者、各级教育行政领导和广大中小学教师的重视。校本课程开发有助于促进学生的个性成长,有助于促进教师的专业发展,有助于促进学校的特色形成。但是,对我国而言,校本课程开发毕竟是一个崭新的课题,无论在理论上,还是在实践上,都存在着诸多需要我们研究的问题。 本文在分析了校本课程开发的内涵、在国内外的发展过程、校本课程开发的目的价值、方式以及校本课程开发的理论基础后,着重从理论和实践上对地理校本课程开发展开了以下五个方面的论述:一是论述了地理校本课程的开发程序;二是从不同的角度论述了地理校本课程的开发策略;三是从课程门类、一门课程和教学三个层面论述了如何进行地理校本课程设计,并在附件中给出了参考案例;四是论述了如何对地理校本课程进行实施前、中、后三个阶段的评价;五是针对地理校本课程开发的问题提出解决对策。