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大数据时代催生了教育的创新,网络信息技术的不断进步促进了教育的改革和发展,给在线开放课程创造了新的机遇与挑战。随着在线开放课程在教育中的地位日益凸显,大规模在线开放课程将成为各高校改革教学模式的必然选择。我国体操精品资源共享课程建设也深受其影响。近年来,兼具运动性和难美性的体操精品资源共享课备受大学生的青睐,成为高校中的热门课程。然而,我国体操精品资源共享课处于发展初期,课程平台建设还不够完善,教学视频更新换代较慢,优质教学资源利用率不高等问题。因此,在MOOC背景下,将MOOC与体操精品资源共享课程平台进行比较分析,找出现阶段体操精品资源共享课存在的问题,及MOOC课程建设的优点,并将二者进行结合取长补短,完善和优化体操精品资源共享课程平台建设,最终为其转型升级为体操慕课奠定基础。本研究主要运用了文献资料法、对比分析法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对MOOC与体操精品资源共享课程平台进行研究,借鉴MOOC成功的课程建设经验、先进的理论框架和特点,弥补体操精品资源共享课程平台建设的不足,实现体操理论、技能、能力相结合的新模式。通过对MOOC与体操精品资源共享课程平台进行对比,研究得出结论如下:(1)在课程建设理念上,二者都提倡资源共享,但体操精品资源共享课程缺乏对学生的认知水平及学习需求的反馈信息,而MOOC强调信息的及时收集、反馈、分析。(2)在经费保障机制上,体操精品资源共享课经费主要由国家财政提供专项经费支持,经费融资渠道比较单一;而MOOC经费主要来源是通过市场融资及本身平台的增值服务项目等,融资渠道多样化。(3)在知识产权保障上,体操精品资源共享课对其具体的产权归属未作明确说明,没有明确的版权保护系统;MOOC平台的知识产权保障协议落实明确。(4)在课程运行模式上,体操精品资源共享课程教学更趋向于异步教学模式,MOOC趋向于同步教学模式。(5)在课程评审模式上,体操精品资源共享课程评审模式是在国家政府部门为主导下进行,国家教育部拥有最终评审决定权;MOOC平台直接与各高校进行合作,最终评审权通过合作双方协商达成共识。(6)在教学设计上,体操精品资源共享课的教学设计包括理论和技术两个方面,教学设计模式以单向方式传递;MOOC运用探索式教学设计模式,以双边互动为主。(7)在课程建设团队上,体操精品资源共享课城建设团队主要由教育部门、高校、课程专家组成;MOOC课程建设团队包括项目经理、授课教师、助教、志愿者、制作人、摄制团队、技术团队等,拥有专业技术开发人才,团队分工明确。