近年来,随着汉语在韩国的加速传播,汉语作为一门外语课也开始进入到韩国小学和幼儿园的学习科目中。庆尚南道部分小学和幼儿园得益于韩国整体良好的汉语教学环境,根据学校的不同要求开设了形式多样的汉语课程。但公立学校和私立学校汉语课程的设置存在较大差异,其课程与学制设置还存在一些问题,不利于儿童汉语教学。教材、教师和学生是教学活动中最重要组成部分,韩国现有的儿童汉语教材基本能够满足儿童汉语教学的需要,但是也存在不少的问题,有待改进。庆尚南道各所小学根据儿童学习汉语的特点选取教材时遵循一定的原则,大都以《好棒儿童汉语》作为主要教材,但在实际教学中,由于教学需要汉语教师也会使用自编教材,自编教材虽然具有实用性,但是也不利于长期教学。汉语教师开展汉语教学工作时,大多以汉语作为第二语言教学的相关理论为理论根据,遵循汉语作为第二语言教学的原则,采用适合庆尚南道儿童学习特点的教学方法,以提高庆尚南道儿童的汉语水平为主要目标。在实际教学中,汉语教师也会遇到由于语言不通和文化背景不同产生的困难,给汉语教学造成阻碍。面对这些困难,汉语教师应该积极应对,及时化解。庆尚南道各小学和幼儿园的学生在汉语教学中处于主体地位,是汉语课堂的主人。汉语教师应当明确自己的主导作用,在汉语课堂中充分体现学生的主体地位,将教师的主导作用和学生的主体地位统一于汉语课堂的教学中。学生学习汉语时遇到的主要困难则来自于汉语自身的特点,主要集中在语音、词汇、语法、汉字方面。为减少学生学习汉语的困难,汉语教师在进行各个模块的教学时应当有所侧重、有所突出。而学生为了完成学习任务,在学习汉语时也会采取不同的学习策略,其中既有积极有效的,也有消极错误的,汉语教师应当引导学生使用正确的学习策略,纠正错误的学习策略。