伴随着教育改革的不断深入和教育信息化的快速发展,“电子书包”、“创客教育”等都已经走进了中小学课堂,尤其是在国家“互联网+”教育的提出后,关于翻转课堂这一新兴教学模式的教学实践探索活动也在全国范围内如火如荼的展开。由于“翻转课堂”是在国外“诞生”、“成长”起来的,因此西方的专家、学者们无论是在其教学理论方面,亦或是教学实践探索方面的研究都相对较为深入,然而,中国有自己独特的基本国情,对于西方优秀的、成功的教学模式我们不能“按部就班”,这就需要我们结合实践去探索出一条中国式的、本土化的“翻转课堂”教学改革之路。笔者通过搜集到的文献资料中了解到,目前大家普遍认可的翻转课堂教学模式的研究大都集中在“课前知识传递”、“课堂知识内化”两部分,而没有关于知识巩固与拓展部分的研究,同时也没有相对而言较为完善的“教学管理评价体系”来检验翻转课堂的成功与否,最后也没有相对应的网络教学系统模型来支持。所以笔者根据自己的研究与学习,希望可以构建出一套较完备的翻转课堂教学模式。首先,笔者立足于建构主义、混合学习等学习理论,从大家都基本认可的几个翻转课堂教学模式的对比、分析出发,然后以翻转课堂的实施过程——课前、课中和课后三个基本环节来分析翻转课堂的具体实施流程及其关键要素,并在前人的研究基础上建构出了基于高中英语教学的新型翻转课堂教学模式。该模式把知识的学习分为传递、内化和巩固与拓展三个部分,并强调了知识的巩固与拓展对激发有意义学习的重要性。然后,笔者又在此模式的基础上,搭建出了适合该翻转课堂教学模式的“网络教学系统结构模型”,以便大家对该模式有一个更加全面的了解,也希望能为后期对此翻转课堂教学模式的进一步研究和测试提供一定的技术支持或参考。最后,笔者对该翻转课堂教学模式的适用性、科学性等进行了简单的测试,并取得了不错的测试效果。“翻转课堂”是教育与现代化信息技术相结合的产物,是信息技术推动教育教学变革的一个典型,是新课改的一个很好的发展方向,但是本研究因为技术和环境的限制、以及笔者的个人能力、水平有限,所以还存在许多不足之处,希望在后续的研究工作中尽可能的得到完善,也希望本研究能够对翻转课堂“本土化”的实施和推广提供有用的借鉴。