教师话语对英语教学起着重要作用,它不仅仅是教师实施教学活动的工具,还是学习者语言输入的重要途径。广大语言研究者从语用学、认知科学、二语习得等各不同的角度对教师话语进了语言描述,但从系统功能语法角度的研究甚少。基于上述情况,本文在系统功能语言学的理论框架下,主要从语气、情态和人称代词三个方面讨论教师话语,探寻高中英语示范课上的师生关系,并在如何通过提高教师话语质量改善教学效果方面提出一些建议。本文的研究材料选取自中央人民广播电视大学发行的新课程标准高中英语示范课系列教学光盘,采用定性与定量相结合的研究方法,以教学示范课的录像转换文本为语料,分析教师话语。旨在揭示：1)教师如何通过语气在高中英语示范课上实现人际意义?2)教师如何通过情态在高中英语示范课上实现人际意义?3)教师如何通过人称代词在高中英语示范课上实现人际意义?研究表明,在高中英语示范课上,教师在一定程度上仍然处于主导地位。但是,教师们不断通过一些话语技巧,如复述学生的答案来表示对学生回答的尊重,采用商量式的语言形式,表明参与活动之中的意愿等,改变或弱化教师的传统形象。教师是课堂活动的组织者,同时也是学生完成任务的辅助者。平等和谐的师生在这样的交流与互动之中建立起来,起到了如何建立平等和谐的师生关系的示范作用。基于前文的研究成果,本文最后对于如何通过关注教师话语实现人际意义及构建平等和谐的师生关系以便更好的促进教学提出了建议。教师应该根据具体的任务类型采取不同的语气结构,避免使用祈使句。教师应采用中低值情态表达方式的商议性语言。另外,教师应尽可能使用第一称复数形式,与学生构建合作关系。此研究旨在引起学者们对教师话语的关注,提高教学质量。