词汇是英语语言中的三要素之一(其他两个要素是语音和语法),它是所有语言技能的基础。无论一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流。然而,词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。所以,研究词汇学习策略和词汇教学方法就显得非常重要。词汇学习策略包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略三大类。笔者通过对部分高三学生英语词汇学习策略的调查研究,发现不同性别和不同词汇量的学生运用词汇策略存在着差异;同时也发现词汇量的大小与英语学习成绩的高低成正相关性。在本次调查研究的基础上,笔者结合多年的教学经验提出了多种行之有效的词汇教学建议。本文共分为五章。首先对学习策略和词汇学习策略的定义、分类、及国内外研究现状进行了详细的阐述,本部分构成文章的第一章。第二章作者按照词汇教学理论,设计了高中英语词汇学习策略的调查问卷,并对某高中三年级101名学生的英语词汇学习策略问题进行了调查。第三章通过对问卷的收集与整理,笔者详细地了解到高中生英语词汇学习观念的总体情况、学习策略运用的总体情况、不同性别和词汇量的学生运用词汇策略的差异、及对词汇量与英语学习成绩高低的相关性得出了相应的结论。第四章就其结论和成因进行了分析。第五章根据多年的教学经验,笔者对改善高中英语词汇教学提出了一些建议。