世界上存在着众多不同的民族,每个民族都有其富有独特个性特点和充满自己民族独有气息的民族文化,如何使本民族能够在世界民族之林中占有一席之地,是每个民族需正视的首要问题。民族语言作为民族的代言人,它的传播、传承成为重中之重。学校教育作为一种正规的教育,能够最大程度的集中人力、物力等资源对学生进行最优化的文化传播教育。因此学校教育成为了实现语言传承的首选方式。学校对民族语言教学的成功与否直接影响着一个民族和它的文化生存状态。赫哲语言作为赫哲文化的承载体,它的存在状态直接关系到整个赫哲民族文化的存在形式,即“活”文化和“博物馆”文化。随着民族融合的发生发展,赫哲族与汉族等其他民族杂居在一起,伴随着越来越多的汉赫通婚和城市化进程的不断加快,更多的赫哲人在这一潮流中逐渐被汉族同化。加之现代教育的不断冲击,赫哲族孩子从小就开始接受以汉文化为主流文化的教育,赫哲文化在这个过程中逐渐流失。赫哲语言,已经达到濒临灭绝的状态。所以,研究赫哲语在学校的具体实施情况,分析其存在的问题,得出改进的方法十分迫切和必要。本文分为四个部分：第一部分,绪论。阐述了本文的选题缘由,研究的价值和意义,文献综述、研究方法和文章创新之处。第二部分,从民族语言课程的教材、内容、教学、教师这四个方面,对街津口赫哲族学校民族语言课程的演变进行了系统的梳理阐释。第三部分,针对制约民族语言课程发展的因素,从民族文化自觉性、民族语言的功能、社会环境及教育内部要素这四方面对其进行因素分析。第四部分,通过对民族语言的定位、民族语言课程发展的社会环境创设、民族语言教材建设和民汉双语教师的培养这四方面对民族语言课程进行建设。