长期以来,我国基础教育课程管理的权限高度集中和统一。作为一个疆域辽阔、民族众多的国家,大一统的教学模式很难适应各地的教育实际。在世纪之交,我国课程管理改革也迈出了实质性的一步。教育部在新一轮课程改革中规定实行国家、地方、学校三级课程管理模式,校本课程的开发问题逐渐得到了学者们的关注。校本课程评价是校本课程开发中的一项重要的内容,好的评价可以改善校本课程质量,促进校本课程长久地发展。所以,在关注校本课程开发的同时更要做好校本课程评价的研究工作。本文从理论构建与实证分析入手,首先建构一个较为丰富全面的校本课程评价表,然后根据评价表内的指标体系设计教师问卷、学生问卷和管理者访谈问题,了解个案学校校本课程的开设情况,最后根据资料进行成果分析,对课程作出评价判断。本文总共分为以下五个部分：第一部分是问题的缘由,包含校本课程评价的背景、目的与意义、国内和国外研究发展现状和本文的思路与方法。第二部分是校本课程评价的理论基础。从分析校本课程及其评价的概念入手,逐步对校本课程评价的原则、功能作出解读。本文以目标达成模式、外貌模式、CIPP评价模式和解释性评价模式为校本课程评价的理论基础和构建校本课程评价表的理论依据。第三部分是校本课程评价指标体系的搭建。根据背景、设计、实施及成果这四个方面和评价的理论基础,围绕校本课程评价的各个影响因素,尝试搭建校本课程评价的指标表。第四部分是红山区第八小学校本课程评价的个案研究,根据课程评价的指标体系和评价步骤,有目的、有计划的对赤峰市第八小学的校本课程进行观察、访谈、问卷调查,对校本课程及其发展状况进行整理和总结。第五部分是结论与建议。本研究客观评价了第八小学校本课程的发展状况,指明了优势与不足,总结了个案学校校本课程目前主要存在的问题：校本课程内容的匮乏、课时安排的不合理、评价意识淡薄,评价方式单一。从而分析了问题的原因：各方仍然缺乏对校本课程的重视、学校缺乏开发校本课程的理论支持、学校缺乏开发校本课程的文化、教师开发校本课程的能力有限。在此基础上提出：提高对校本课程的重视、学校制定适合的教育制度、重视校本培训,提高教师能力、重视评价,丰富评价内容和方法这四项对策。