本研究采用自行设计的《来华韩国学生汉语课堂学习情况调查问卷》,选取北京语言大学汉语速成学院的来华韩国学生及其任课汉语教师进行问卷调查,从学生和教师两个视角,对影响来华韩国学生汉语课堂学习的汉语课程设置、教材和师资现状及存在的问题进行较为深入地摸底调查、分析和讨论,得出如下结论,并提出相应建议:(一)总体看,北京语言大学汉语速成学院“短期速成”教学类型的汉语课程设置得到了初、中级来华韩国学生及其任课汉语教师的肯定。如果条件允许,可以针对来华韩国学生增开“韩汉语言对比”选修课;在学时安排方面,宜适当减少综合课学时、增加口语课和听力课学时;不同课型在横向和纵向的衔接、结合上也有待加强。同时,需要不断努力开拓,积极吸收最新研究成果,探索新的教学模式,开设更加有效的汉语课程。(二)速成学院当前所使用的汉语教材是为不同母语背景学习者共同编写的通用型教材,比较适合初、中级来华韩国学生的汉语水平,但针对性不够强。需要加强对韩国学生在华汉语学习需求的分析,注意题材内容的选取,并积极吸收韩汉语言学对比研究的最新成果,编写针对来华韩国学生的专门汉语教材。这种教材与必修课相配套,可以在“韩汉语言对比”选修课中使用,也可以作为补充教材提供给来华韩国学生。针对缺乏精通韩国语的汉语教材编写专家的问题,提倡走“中韩合编”的路子。(三)速成学院大部分任课汉语教师教学态度认真、负责并能有针对性地选择教辅材料,但对相关的课程设置了解不够深入,某些课堂教学意识还不太明确,这些都需要在岗前培训或在职培训中得到加强。另外,缺乏精通韩国语的汉语教师是当前对韩汉语课堂教学发展的瓶颈之一,切实可行的措施是对在职汉语教师进行必要的韩国语培训。(四)初、中级来华韩国学生并没有充分利用在目的语环境中学习汉语的优势。除按汉语水平分散编班外,任课汉语教师还应对韩国学生强调在华学习汉语的语言环境优势,帮助学生克服心理障碍,建立使用汉语进行言语交际的自信心。重视并开展“如何利用第二语言习得环境进行对外汉语教学”的研究也迫在眉睫。