信息技术的发展使慕课成为许多高校提高学生英语写作技巧和培养学生写作能力的首选。《大学英语教学指南》（2010-2020）提出要进一步提高学生写作能力，鼓励使用慕课拓展教学内容，使学生朝着主动学习，自主学习和个性学习发展。大学英语写作慕课弥补了大学英语课时不足、拓展了大学英语教学内容、更新了大学英语教学手段、注重学习过程、提倡合作学习，使学生能够实现“4A”学习。然而，这种新的教学模式给教师、学生和学校都带来了巨大的挑战。慕课环境下，制约大学英语写作慕课的因素有哪些，如何优化大学英语写作教学，是一个亟待解决的问题。本研究的目的是针对大学英语写作慕课的限度提出优化方案，以此来满足学校和个人发展的需求。
　　基于此目标，本研究主要解决以下四个问题：（1）学生网络数字化学习能力现状如何?（2）大学英语写作慕课教学现状如何？（3）慕课环境下大学英语写作的限度是什么?（4）如何优化写作慕课?
　　本研究以关联主义，建构主义学习理论和输入输出理论为理论基础和依据，以122名在2016年秋季学期选修大学英语写作慕课的同学和佳木斯大学公共外语教研部20名参与写作慕课制作的教师为研究对象来开展教学实践研究。本文的研究方法为问卷调查、深度访谈、实地考察与教学实验，并对实验数据进行统计分析。调查结果显示：1.从学生角度出发，在《大学英语写作慕课》学习过程中，学生缺乏学习动力、自控能力较弱、信息化能力有待提高、相关学习策略不能灵活运用。2.从教师角度出发，在《大学英语写作慕课》教学中，教师的教学理念与实际教学不相符，教师的信息意识与信息知识不相符、外部监控缺失。3.从课程角度出发，《大学英语写作慕课》课程形式单一，课程评价体系不完善。4.从学校角度出发，硬件设备陈旧、技术团队缺乏、相关激励政策滞后，这些都影响《大学英语写作慕课》的发展。
　　文章分析总结了影响大学英语写作慕课的因素，从学校、教师、学生和课程四个方面提出了以优化网络和硬件环境为支撑，以培养师生的信息化素养为根本任务，以完善大学英语写作课程建设为核心,以提高学生大学英语写作能力为根本目标的优化方案。
　　本研究将为今后的大学英语慕课后续的研发提供优化方案，为深化大学英语慕课教学提供参考。