随着新课改的进行和教师行业专业化要求的不断提升,教学设计能力逐渐成为影响教师教学质量的重要因素,因此,提高师范生的教学设计能力已成为高校教师教育的重心。作为培养基础教育师资的高等师范院校,有责任和义务为社会培养更多高素质的师范人才;教学设计能力在现代科学教师专业素养中占据了重要地位,它是一个教师必须具备的能力,其好坏会直接影响教学效果,因此,高等师范院校应积极培养和提高科学专业师范生教学设计能力,模拟教学演练就是一种有效的途径,它可以在短时间内有效地并且迅速地提高科学专业的师范生的教学设计能力。国内研究教学设计能力的论文多集中在教学设计能力的构成和培养方法等方面,他们在教学设计能力培养方面提到了模拟教学实践的作用,但只是定性的说了模拟教学实践可以锻炼并提高学生的教学设计能力,没有具体谈模拟教学实践是如何影响教学设计能力中各维度能力的,也没有人定量研究过模拟教学实践对教学设计能力中各维度能力的影响。本研究将山西师范大学生命科学学院大三两个班共85名同学作为样本,将模拟教学演练的准备阶段、角色模拟阶段、评价反馈阶段三个阶段作为研究对象,通过问卷调查和访谈法收集数据,使用三角互证法,用均值、态度量表分析、访谈三种方法共同探明了模拟教学演练对培养职前科学教师教学设计能力的影响,而且也弄清楚了模拟教学演练不同阶段对教学设计能力中八个维度能力的帮助情况,知道了模拟教学演练对教学设计能力中哪个维度能力帮助最大,哪个维度能力帮助较小,研究结论如下:一、模拟教学演练“模拟准备阶段”的“单独练习”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助较小。“模拟准备阶段”的“结伴练习”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助较小。因此,可以看出“模拟准备阶段”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助较小。模拟教学演练“角色模拟阶段”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助最小。模拟教学演练“评价反馈阶段”的“教师点评”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助最小。模拟教学演练“评价反馈阶段”的“学生点评”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,因此,可以看出“评价反馈阶段”对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大。由于模拟教学演练同一阶段的同一训练环节在用不同方法研究时,对教学设计能力中除了教学事件安排能力、学习者分析能力外其它维度的能力帮助大小结果不尽相同,所以无法得到对其他维度能力帮助大小的结论,只能得到对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助较小的结论。综上所述,我们可以看出,模拟教学演练对提高教学设计能力中的教学事件安排能力帮助最大,对学习者分析能力帮助较小。二、职前科学教师比较认同模拟教学演练对培养教学设计能力的效果,认为效果比较好。基于以上结论,给职前科学教师和高校指导教师分别提出了建议。