我国教育改革的重点是全面实施素质教育,其核心是改变学生的学习方式,形成一种对知识进行主动探求、并重视解决实际问题的积极学习方式,这就是研究性学习。这种新型的学习模式,以学会学习、学会创造为根本,突出了学生的主体地位。它改变了单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生们构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会,有利于培养同学们的创新精神和实践能力。通过学习,学生将得到“如何去获得知识”的体验,各项潜能将得到最大程度的激发。本论文以《计算机病毒的防治》案例为专题,立足参与学习活动的初中二年级学生的情况,系统的阐述了研究性学习的选题、开展、总结三个阶段的进行情况。实验采用行动研究法、观察法、对比法、问卷调查法等研究方法,对学生在研究性学习这种新型学习模式下的学习情况和在传统教学模式下的学习情况进行对比,初步验证了研究性学习能改善课堂氛围、帮助学生牢固掌握知识点、培养学生的创新精神、提高学生探究能力等基本结论。教学实验分为两个阶段。第一个阶段在分析学情的基础上,教师引导对照班学生进行关于计算机病毒防治的常规教学,发现学生具备的计算机基础知识对学习效果影响较大,课堂知识掌握良好但是动手操作能力较差等问题。在第二个阶段,针对上述问题对教学设计进行改进,选择与对照班学习基础类似的实验班进行研究性学习,增加学生自主探究的环节,注重多元评价的使用。而后对实验班和对照班学生的学习效果进行比较分析,验证了研究性学习比传统教学方式有更好的学习效果的结论的正确性。但在实验过程中仍然发现一些问题,如学生所具有的潜质会影响学习成绩,教师的教育教学理念与知识限制了研究性学习的开展,研究性学习需要更多的硬件支持等,这些问题是下一步实验研究的方向。通过研究性学习的开展,让学生在集体探究活动中学会精诚合作,在社会实践中学会与人沟通,在交流过程中学会分享与欣赏,培养科学态度与科学道德,养成社会责任感和使命感。通过本实验希望能总结经验,针对不足提出改进建议,对以后研究性学习的开展有所帮助。