20世纪70年代以来,关于英语词块的研究逐渐成为国内外学者关注的热点,研究成果大量涌现,这为英语教学提供了广阔的视野。虽然国内已有一些学者对词块与英语写作的关联进行了研究,然而关于运用词块教学法提升高三学生英语写作能力的实证研究仍然很少。本文以Lewis (1997)关于词块分类及教学理论为基础,以江苏省六合高级中学高三年级两个平行班中的60篇作文作为研究样本,将其分为实验组和对比组,并进行对比分析,探讨了引入和未引入词块教学法的实验组和对比组学生使用词块的频率、种类和正确率上的差异,为高三英语的写作教学提供一些依据。研究结果表明,引入词块教学法前后的实验组书面表达均分提高了20%,且明显高于对比组的样本均分。通过仔细分析两组作文样本发现,实验组所使用词块数比对比组高出近400%%,使用频率也高出对比组近一倍。在词块类型使用方面,习惯搭配和多元词块在两组中占有量均最多,但实验组作文中习惯搭配和句子架构词块正确率明显高于对比组作文,且实验组作文中的词块形式更丰富、重复性更低,这表明两组学生对常用并需掌握的基础性词块运用情况均较好,但引入词块教学法的对比组比实验组对这部分词块的依赖性更强。实验证明,词块教学法能有效提高高三学生的词汇接受和输出能力,提升高三学生的写作信心和写作水平并增强教师的词块意识,改进其教学方法。同时,为了进一步提升高中学生英语写作水平,教师应从进入高中的初始阶段开展词块教学,加强对学生词块学习策略的指导和丰富词块产出性训练活动,重点培养学生的自主学习能力和词块生成能力。