随着中国的进一步发展,英语对中国与其他国家的交流,变得越来越重要,越来越多的中国孩子开始学英语。英语将会帮助孩子们在未来有更多的机会。然而,与成年人相比,儿童注意力持续时间短,更有活力。教孩子们英语,重要的是要理解儿童学习英语的特点,语言学习的认知特点,了解孩子的语言教学的原则。活动教学法是指教师在课堂中通过运用各种互动活动,例如通过游戏,角色扮演,音乐,歌曲及讲故事的方式,组织和引导学生的综合教学途径。本文旨在研究活动教学法在学前幼儿英语教学中的应用,目的是为了回答以下三个研究问题:(1)在幼儿园英语教学中,有那些常用的活动方法?(2)在幼儿园英语教学中,哪些活动比较受孩子的欢迎?(3)教师在幼儿英语教学中应该如何组织活动?他们对活动教学法的观点是什么?首先,作者回顾了国内外相关文献,皮亚杰的认知发展理论,史蒂夫·克拉申的二语习得理论,以及约翰·杜威的做中学理论。之后,就活动教学法在幼儿园儿童英语教学中的应用进行了调查。通过对幼儿园儿童的问卷调查,学生访谈和课堂观察,作者发现绝大多数幼儿对活动教学法有浓厚的兴趣,英语课堂较常用的,最受欢迎的教师常用的活动教学法是游戏,儿歌与故事与角色扮演。在课堂观察与教师访谈的过程中,作者调查了教师对幼儿英语教学活动的组织方式,概括了教师对活动教学法的观点与认识,尤其是在有教师的角色,给活动指令的特点,以及活动时间的控制方面。通过调查,作者建议幼儿英语教学应该以幼儿语言学习的特点为基础。还建议教师应该改善活动组织的技巧。首先,活动的指令应该精练并清晰,以便于学生理解他们的任务。其次,教师角色在活动的不同环节都应有所变化,来更好的组织教学活动。最后,应该控制好活动的时间以达到教学目标。目前作者的研究仍有一些不足。首先,调查问卷的参与者在幼儿园的孩子们不能代表所有的在新疆孩子。此外,真正的课堂观察仅仅局限在六名教师中进行。由于这些不足,笔者期待未来就此方向有更多的研究与探索。