随着全国教学课程改革的不断推进,情境化教学受到越来越多的关注,并逐渐成为我国教学改革的核心问题之一,各学段各领域的诸多教师在教学实践中进行了深入的探索。情境化教学具有形真、情切、意远的特点,在幼儿园教学活动运用可以巧妙地把幼儿的认知活动与情感活动结合起来,符合幼儿身心发展的需求和规律。同时从幼儿心理学发展角度来说,幼儿主要通过直接经验在游戏和日常生活中进行学习,因此游戏、生活、语言等类型的情境化教学适宜幼儿的学习方式和特点。幼儿园音乐教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分,注重培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣与情感体验,情境化教学以思维为核心、情感为纽带,符合幼儿园音乐教学活动的要求,有助于培养幼儿美的感受与体验。笔者在幼儿园观摩与实习中认识到情境化音乐教学对幼儿发展具有重要价值,并产生了浓厚的研究兴趣。笔者发现一些教师对情境化教学的掌握不全面,所以在具体运用时出现了诸如幼儿跟不上教学节奏、未实现教学活动目标等问题,导致情境没有发挥其实质的作用。因此基于以上幼儿园情境化音乐教学的重要价值及个人兴趣,笔者想继续深入探讨幼儿园情境化音乐教学的实际运用情况和优化途径,从而帮助幼儿教师有效开展幼儿园情境化音乐教学活动。本研究主要以上海市松江区L幼儿园一中班为研究对象,采用行动研究法。首先在前期入园对幼儿教师进行问卷调查、访谈以及观察实际教学活动来了解幼儿园情境化音乐教学的现状,接着对现状中存在的问题进行诊断和分析,然后针对存在的问题针对性地设计行动方案并进行“三轮六阶段”的行动研究,并对研究效果进行分析,最后得出研究结论,为幼儿教师提供针对性的教学建议。基于以上研究,笔者得出以下研究结论:第一,全程性的情境化音乐教学可以促进幼儿完整的音乐情感体验;第二,多样化的情境化教学可以激发幼儿参与音乐活动的积极性;第三,合理运用情境能够促进幼儿认知和情感方面的共同发展。基于上述结论,本文提出幼儿园情境化音乐教学的三点教育建议:第一,将情境与音乐相结合,贯穿教学活动始终;第二,掌握情境化教学创设策略,运用多样化情境;第三,充分考虑各因素,灵活运用情境进行音乐教学。