新形势下的课堂教学改革一直是教育研究的中心。经过三年的学习与实践,我深刻认识到张熊飞教授创立的“诱思探究理论”不仅体系完整、理论科学,而且具有很强的可操作性。“诱思探究理论”提出了“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻”的教学思想以及落实这一思想的教学模式。在此理论中,教师是学生学习的引导者、合作者,教师步步诱导,学生不断探究,在诱导与深思的不断转化中解决问题,构成了知、情、意、行的完美教育过程。在“诱思探究理论”导引下的“主动交往、自觉讨论、共同研究、真诚合作、热心帮助、公平竞争、大胆探索、大胆质疑、合理评价、成果共享”的行为倾向和认知模式,唤起学生个体的集体荣誉感,使学生个体性和社会性得到和谐发展。本文在分析巴彦淖尔市普通高中数学教育现状的基础上,较深入地研究了临河一中基于“诱思探究理论”的教改实践。全文共分四部分,第一部分就问题提出的背景、研究的目的与意义、课题研究的理论价值和实践价值作了阐述。第二部分介绍了“诱思探究理论”的心理学基础,体现了《新课标》的要求。第三部分分析了巴彦淖尔市普通高中数学教育现状。第四部分是本文的重点,通过理论结合实践论述了临河一中在基于“诱思探究理论”下的教学改革及取得的成果。论述了“学案先行,精讲多练,小组互动,以考促学,以学促教”的课堂教学模式,深化和完善了“诱思探究理论”,并就实践“诱思探究理论”出现的问题提出了解决方案。