一致关系同时包含了形态、语义和句法表征,它为我们研究母语加工和二语习得的不同维度提供了可靠路径。在传统的二语习得研究中,一致关系主要被用来探究二语学习者对词汇形态的加工。然而,鲜有研究关注不同复杂因素是如何影响二语一致关系加工的。根据以往的心理语言学研究,三类因素被认为与英语主谓一致加工的复杂性相关,它们分别是数吸引、概念一致以及距离(包括线性距离和句法距离)。其中,数吸引是指动词与名词中心语以外的名词成分(局部名词)保持一致的句法现象。概念一致是指动词与主语名词短语的概念数量特征保持一致的句法现象。而距离因素则主要关注线性距离和句法关系对一致加工的影响。这三类因素也同时构成了一致关系复杂性的形态、语义和句法三个维度。根据这些复杂因素,本研究试图采用事件相关电位技术(ERP)和反应时技术研究高水平中国英语学习者对复杂一致关系的加工。拟研究的主要问题包括:(1)高水平二语学习者和本族语者是如何加工复杂一致关系的,两者间有何差异?(2)晚期的高水平二语学习者对复杂一致关系的加工能否达到类似母语者的水平?针对上述研究问题,本文开展了三项研究实验。实验一采用了 ERP技术探究数吸引对二语一致关系加工的影响。核心语料采用了 2(语法性:语法合法/语法违反)×2(局部名词数特征:单数/复数)的被试内设计。实验结果表明,高水平二语学习者和母语者在加工数吸引现象时表现出了类似的ERP模式:在单数局部名词条件下,语法违反句激活了 P600成分;在复数局部名词条件下,语法违反则激活了 N400成分。其次,高水平二语学习者和母语者也表现出了数吸引的不对称加工模式,即复数局部名词仅能干预语法违反句的加工,但不能影响语法合理句的加工。实验二采用了 ERP技术探究概念数量特征对二语一致关系加工的影响。实验采用了 2(语法性:语法合法/语法违反)×2(概念数特征:单数/复数)的被试内设计。结果表明,高水平二语学习者和母语者在加工概念一致现象时表现出了不同的ERP模式。就母语者而言,单数概念条件下的句子违反激活了 N400和P600的双阶段ERP模式,而复数概念条件下的句子违反则仅仅激活了 P600成分。其次,母语者也表现出了概念数特征加工的不对称性,即概念复数特征只能对语法违反句而非语法合理句产生影响。就二语学习者,尽管语法违反句相较于语法合理句激活了 P600成分,但是并没有发现概念数特征效应。这一结果显示二语学习者对概念数特征并不敏感。实验三采用了移动窗口阅读技术探究距离复杂度(包括线性距离和句法距离)对二语一致关系加工的影响。实验采用了 2(语法性:语法合法/语法违反)×2(中间名词数特征:单数/复数)×2(局部名词数特征:单数/复数)的被试内设计。反应时和正确率结果显示高水平二语学习者和母语者对距离效应表现出了不一样的敏感性。就母语者,中间名词和局部名词的数特征均能对一致关系的加工产生影响。就二语学习者,只有局部名词的数特征对一致关系加工产生了调节作用。其次,与数吸引和概念一致加工类似,距离效应的加工模式也具有不对称特征,即中间名词或局部名词只能干预语法违反句的加工,但是对于语法合理句的加工则没有产生任何影响。基于上述分析,本文主要得出了以下两点发现:(1)高水平二语学习者对复杂一致关系的加工并不能达到类似母语者的水平。母语者对数吸引,概念一致,线性距离和句法距离均表现出了敏感性,但是二语学习者仅对数吸引和线性距离敏感。(2)母语者和高水平二语学习者均表现出对复杂一致关系加工的不对称特征。在母语一致加工过程中,所有复杂因素,即数吸引,概念一致以及距离(包含线性和句法距离)效应仅能影响语法违反句子的加工;在语法合理条件下,并没有发现任何复杂因素对句子的影响。同样,尽管二语学习者只对数吸引和线性距离敏感,就这两类复杂因素而言,他们也表现出了不对称加工模式。上述发现表明一语和二语的复杂一致关系加工均符合基于线索的记忆检索假说。根据这一理论,当主语中心语的数特征和动词的数特征相匹配时,一致关系能够被成功建立,因此复杂因素无法对一致关系加工产生影响。然而,当主语中心语的数特征和动词的数特征无法匹配时,检索过程就会被动词激活,并试图在工作记忆中寻找可能的一致关系控制成分。其次,高水平二语学习者对复杂一致关系的加工与母语者存在差异,这一结果与浅层结构假说一致。根据这一理论,二语学习者,不管其水平再高,对复杂句法结构的加工也无法达到类似母语者的水平。再者,本文试图建构有关复杂一致关系加工的理论模型。根据以往的心理语言学研究,SAP模型被用于解释复杂一致关系的产出过程。根据三项实验的行为数据和ERP数据,本研究尝试在SAP模型的基础之上,构建出一套用以阐述理解范式下母语和二语复杂一致关系的加工模型。本研究的贡献主要体现在以下四个方面:(1)在理论上,本文不仅证明了复杂一致加工背后的记忆检索机制,同时也尝试性地提出了母语和二语复杂一致关系的加工模型;(2)在实证上,本文通过对高水平中国英语学习者的研究,为二语复杂句法的习得和加工研究提供了更多佐证;(3)在研究方法上,本文采用了反应时和ERP两种技术,丰富了数据采集维度,有利于理解复杂一致关系背后的时间进程和认知机制;(4)在语言教学上,对复杂一致关系的研究能为教师提供可靠的教学信息,从而使他们意识到哪些复杂因素可能对一致关系的理解产生负面影响,进而指导学生避免在这些复杂因素上犯错。