社会课程在我国建国后的课程体系中是一门新的课程。二十世纪80年代末，我国开始大范围的课程教材改革，小学社会科课程开始被列入课程改革的议程，并逐步在90年代进入我国小学课程体系中。总的来看，从1993年至今，目前我国的社会科课程研究已经搭建了一个基础性的理论框架。但是社会课程研究还处于一个刚刚起步的形成阶段。美国学校的社会科课程已有百余年的历史了，其课程体系发展较为成熟并有着丰富的理论作为学术的支撑。美国的社会科课程，对世界上许多国家和地区的社会科课程产生了重大的影响。本文选择美国社会科课程教育作为研究对象，就是试图通过国际比较的方式，促进我们对我国社会科课程发展中面临的问题进行深入的探讨和超前的研究通过研究美国社会科课程的演进过程，探讨其可借鉴的经验和启示，为我国社会课程的建构与发展提供参考。本文首先对社会科课程的背景做了一个介绍，界定了一些相关的概念。然后从三个角度对中美小学社会课程做了比较分析并总结出其共性与差异。首先，对中美小学社会课程的目标进行了比较与分析，其中选取了中国建构时期的小学社会课程标准文本和美国社会科全国课程标准中的教育目标做比较；其次，对中美小学社会课程结构进行了比较与分析，其中阐述并描述了中国小学社会课程结构的理念和基本框架，并与美国小学社会科综合的三种类型做了比较；再次，对中美两国小学社会科的课程内容做了比较，分别选取了中国《品德与社会》与美国有代表性的三个版本的教科书加以比较并总结出各自的特点；最后，在中美两国的比较基础之上，对我国小学社会课中存在的问题加以反思与探讨，以期对我国社会课程的发展提供一些理论依据以及思考的维度，以利于学科建设及其教育实践的展开。