学生评价问题是制约新课程顺利实施的瓶颈,也是教育评价的核心,还是教育工作者最关注的一个问题。传统学生评价把学生定位在了静态、封闭、预测可控的地位上进行评价,在评价时重结果轻过程,重预测和控制,轻过程中的不确定因素,重量化结果轻过程中有价值思考的分析,忽视了学生发展中的主观能动性、不确定性和动态开放性,这些很不利于学生的全面发展。新课程改革要求构建有利于学生全面发展的学生评价体系。第四次全国课程学术研讨会指出的,构建课程评价体系时,要以混沌理论和复杂性科学的思维方式为指导,注重体系的开放性和多元特征,辩证地走确定性与不确定性相结合的道路。本文在借鉴混沌理论研究发现的基础上,在阐述混沌的概念和基本特征的同时,分析了混沌研究的价值性、混沌的几个关键概念对学生评价体系构建的启示和混沌能应用到学生评价过程的原因,提出了混沌的学生评价和混沌的学生评价的设计构想。并以此为依据,结合物理教学中对学生的评价要求,构建了中学物理教学中混沌的学生评价体系,进行了实验研究,总结了实验后的收获及带来的思考,展望未来提出了笔者认为有一定价值的研究方向。文章共分七部分:第一部分引言:提出了选题的原因,研究的现状、目的、思路和对混沌用于学生评价的诠释。第二部分混沌:本章对混沌做了界定、简述了混沌的发现发展过程、总结了混沌的基本特征和几个关键概念、指出了混沌研究的价值性。第三部分混沌和学生评价:本章综述了现行学生评价的特点、分析了造成现行学生评价弊端的原因、混沌对现行学生评价的质疑、混沌的几个关键概念给予学生评价的启示、以及混沌能应用到学生评价中的原因。第四部分混沌的学生评价:提出了混沌的学生评价并分析了提出的原因,在界定混沌的学生评价的基础上,提出了混沌的学生评价设计构想。第五部分物理教学中混沌的学生评价:本章依据前两章,在物理教学中构建了混沌的学会评价体系,提出了物理日记、作业评价、测试评价、课堂讨论观察评价和档案袋评价等评价方法,并对一般意义上的评价法进行了改进。第六部分物理教学中混沌的学生评价实践验证:本章主要将第五章中的评价设计思想和方法应用到实践,在实践中检验混沌的学生评价的实效性和价值性。第七部分实践后的收获、反思和展望:本章分析了实践后的成功和不足,并结合本研究提出了本文认为几个值得研究的方向。