研究者在长期从事职高美术教育教学研究的基础上,从生态艺术观的理论前提和方法论出发, 将“生态式教育”的概念引入职高幼师美术教育领域，借鉴“生态式艺术教育”的艺术教育理念，探索职高幼师生美术素养的培养与发展。研究者对职高生美术素养的本质和基本构成要素进行了一定的剖析,揭示了如何培养职高幼师生的美术兴趣、激发其美术潜能、促进其美术能力与人文素养的整合发展，形成良好美术素养的一些规律,并对职高幼师美术教育的改进和发展提出了自己的建议。研究者认为,长期以来我国中小学美术教育进入了一个误区,究其根源就是过于强调美术专业知识与技能本位。正因为如此，美术教育的视野才局限于美术学科本身，才不会关注学生的生活经验与美术的关系，才不会主动地与其他学科相联系。而事实上,中小学美术教育应该只是一种国民美术教育而非专业美术教育，应该是对学生未来生活有帮助的、有利于他们身心发展的生活美术教育。研究者通过观察、实验、文献检索等方法对目前职高美术教育中背离“生态和谐”（如“基础知识和技能”一枝独秀的现象）进行了分析，并提出了“回归生活的生态式艺术教育”的理念。研究者认为,美术素养的培养对于职高幼师生的综合职业素质具有至关重要的意义,美术素养生成的基础是良好的美术文化环境,而后者的关键又是一个自然、和谐、开放、创造的教育生态系统。回归生活不仅仅是回归自然界，也不仅仅是放任学习主体之自然本能于不顾的盲目复归、倒退，而是在职高美术教育中以人为本，既尊重主体的艺术天性和艺术教育发展规律，又注重生态和谐的艺术教育价值，使主体在艺术教育中得到生动而和谐的发展，从而达到培养主体的艺术兴趣，激发他们的艺术潜能，促进其艺术能力与人文素养整合发展的目标。本研究结合“生态式艺术教育”中符合职高幼师生美术素养生成的实际操作进行剖析，从而论述了生态和谐的美术教育的基本思路与实践构想。