人是情绪性的动物,人所有的认知、行为都必然伴随着个体的主观情绪体验,每个人都摆脱不了情绪的影响。教师是教育实践活动的主体,是学生学习活动的指导者。教师在课堂教学中的情绪变化影响着教学的进程、教学的气氛和教学的效果。小学生在身心发展的过程中具有特殊性,这就要求小学教师具备积极稳定的情绪状态。教师稳定的情绪不仅关乎到自身的身心健康、人际关系、专业发展,甚至还会影响到小学生的身心健康。但近年来,因教师在课堂中不能很好地控制自身的情绪,而导致师生身心伤害的事件层出不穷。因此,小学教师课堂教学情绪管理是一个值得探讨与研究的问题。本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法,对T市S小学教师在课堂教学中的情绪管理现状进行调查研究。首先,在梳理国内外相关文献的基础上,根据教学组织调控、教学评价调控、教师自我情绪调控、学生情绪调控这四个维度自编调查问卷;其次,对T市S小学96名一线教师发放问卷、开展调查,并结合教师与学生的深度访谈,以此来了解该校教师课堂教学情绪管理的现状、教师在管理情绪时所面临的困境。通过调查,得出以下结论:第一,从情绪管理的对象看,该校教师运用教学组织策略、教学评价策略来调控学生课堂情绪的能力高于教师对自我课堂情绪的调控;第二,该校教师课堂教学情绪管理状况与教师的性别无关,却与教师的学历、在职深造状况呈正相关;第三,在课堂教学中,该校教师对自我以及学生情绪调控方面存在不同程度的问题。针对上述问题,笔者在综合考虑了影响教师课堂情绪管理的诸因素的基础上,分别从教师、学校以及社会和政府等层面,提出了一些策略和建议,希望以此唤醒更多教育工作者对教师情绪管理问题的重视。