1924年,刘天华先生于北京大学音乐传习所任教,标志着二胡作为专业教学进入高等艺术学校,开始了规范化、学科化之路。在二胡的传承与发展上,这是历史性的一步。而自1924年至今,特别是1949年九所音乐学院相继成立以后,二胡无论从演奏技法上,曲目丰富程度上,理论研究上均有了突飞猛进的发展。不可否认,这得益于对二胡演奏规律的不断探索。改革开放之后,各综合类院校、高师院校也相继开设了音乐专业,为更多的二胡学子提供了学习深造的机会。二胡的人才培养更显现出了多元化趋势,也进一步推动了二胡教育者求索各种层次、各种需求的二胡教学规律的要求和决心。诚然,高师二胡教学体系在二胡教学规范化以来,从未脱离也不可能脱离音乐学院二胡教学体系。换言之,音乐学院是师范类音乐专业汲取艺术养分的源泉、制定教学思路的范本。而对比是体现差异以及发掘特色的一种手法,因此,我们在此并不是对音乐学院和高师的二胡教学以及教学成果进行高下的比较、考量,而是从主观因素和客观因素出发,探寻两类学院在本科二胡教学中各自的特色和课堂背后的哲思。笔者从本科和研究生两所学校的实际学习体验出发,结合教学法相关知识,对音乐学院与高师二胡教学模式的成因、特色进行分析探讨,继而对高师二胡教学发展方向以及实际建设提供一些参考性的观点及建议。