当今世界正处于一个不断发展变化的时代,随着教育教学改革的不断深入,传统的教学方式已经无法适应当今形势的变化,也难以培养出顺应时代发展的创新型人才。《普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）》提出:要重视“素养为本”的教学,以发展化学学科核心素养为主旨,要倡导真实情境的创设,促进学生学习方式的转变,设置多样化的课程来培养学生的高阶思维、创新精神和实践能力。项目式学习（ProjectBased Learning,简称PBL）作为一种以学生为中心,基于真实情境,通过小组合作搜集资料、活动探究、呈现成果、解决问题的教学模式,十分符合新一轮的课程改革趋势。因此,将项目式学习应用于高中化学课堂教学具有非常重要的意义。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及教育实验法,以建构主义学习、多元智能和SOLO分类评价理论为理论基础,在对项目式学习进行概念界定的基础上,将其应用于2019年版人教版普通高中教材《化学必修第一册》中的“研究与实践”栏目的教学,以提高教学效果,实现教学相长。首先对栏目在教材的分布情况、栏目的特征、内容和教学功能进行分析;然后对高中生“化学学习现状和期望的课堂教学形式”进行问卷调查,并对教师进行访谈,访谈内容主要包括:研究与实践栏目的教学现状,教师对项目式学习的了解程度、看法和建议,通过调查发现,目前高中生存在化学学习兴趣不足、课上与教师互动较少、难以将所学知识迁移应用等问题;教师认可开展项目式学习有助于培养学生的学科能力和核心素养,赞同将其应用于“研究与实践”栏目的教学,但受制于客观条件,教师自身也缺乏完善的理论基础与实践经验。基于前期调查分析结果,将“真实性、开放性、以学生为中心、高阶认知带动低阶认知”作为项目式学习的教学设计的原则,参照黄金标准PBL模型和刘景福设计的项目式学习的操作流程确定教学设计流程,并运用此流程设计了“研究与实践”栏目的“探秘黑木耳中的铁元素”和“认识元素周期表”两个教学案例,每个项目均设置了1个整体驱动性问题、4个环节驱动性问题及相应的项目任务,基于真实情境和化学史素材解决项目问题,调动学生的学习兴趣,发展学生的核心素养,以期为一线化学教师提供教学的新思路。选取呼和浩特市某中学的高一年级学生进行教学实践,运用SOLO分类评价理论编制各思维层次的试题,通过学生项目成果展示、项目报告、项目式学习综合能力评价量表、纸笔测试以及学生访谈对教学效果进行评价,落实新课标教、学、评一体化的要求。最后进行反思与展望。研究结果表明,开展项目式学习可以让学生更好地理解、掌握进而迁移应用知识,提高学生化学学习兴趣;可以培养学生的综合能力,如:问题解决能力、化学高阶思维能力、团队协作能力、交流与表达能力等,同时有助于发展学生的化学学科核心素养。