随着社会对学生身心健康发展的关注，心理健康教育在基础教育中的地位越来越重要。在这种情况下，中小学心理健康教育师资队伍建设问题成为众多研究者的关注热点。在新的时代背景下，班主任作为中小学心理健康教育教师队伍的重要组成部分，需要承担起学生心理健康教育的工作职能。心理健康教育涉及心理学、教育学、社会学等多门学科的理论，具有专业性、实践性、操作性等特征。这些特征要求从事该工作的教育者具备许多相应的胜任条件和素质。　　 现有研究确定了班主任开展班级工作的一些胜任特征，但鲜少有研究针对班主任的心理健康教育胜任特征。目前，对班主任心理健康教育的研究主要立足于班主任与心理健康教育的关系，班主任心理健康教育工作的重要性、工作内容，班主任心理健康教育素质等方面，还没有从胜任特征的角度对班主任心理健康教育进行系统深入的研究。因此，为了打造高效的心理健康教育主力军，对班主任心理健康教育的胜任特征进行深入细致的研究势在必行。　　 通过对中小学班主任胜任特征的研究，构建出中小学班主任心理健康教育胜任特征模型，可以规范中小学班主任胜任特征所需要的知识技能、人格特征、情绪动机、职业理念等基本条件，提高其心理健康教育工作的专业性和技术性，为中小学班主任的聘用、任职、培训、考核、教学能力提升等提供理论支撑，也能为高等院校心理健康教育相关专业和师范院校对学生的培养计划以及教育模式提供参考。　　 本研究主要分为六个部分，第一部分主要是对研究问题的选题缘由、研究意义进行阐述；第二部分为文献综述，主要对胜任特征、胜任特征模型、胜任特征模型研究方法和模型建构的步骤进行了述评，并对与本研究相关的心理健康教育教师胜任特征和班主任胜任特征进行了述评。第三部分为研究总体设计内容；第四部分主要探索中小学班主任心理健康教育胜任特征的构成，研究以国内外胜任特征模型相关文献为理论基础，借鉴胜任特征模型建构方法和步骤，将文献分析法、行为事件访谈法、专家评定法、问卷调查法等研究方法相结合，从胜任特征角度对中小学班主任心理健康教育作出了探索性研究，得出了中小学班主任胜任特征模型。第五部分是在第四部分研究基础上编制中小学班主任心理健康教育胜任特征现状调查问卷，对成都市中小学班主任心理健康教育胜任水平进行了调奁。第六部分主要对本研究做了总结和探讨，对中小学班主任心理健康教育胜任特征水平的提升策略进行了探讨；并对研究的不足之处进行了反思；提出了今后的研究方向。　　 获得的主要结果如下：　　 (1)中小学班主任胜任特征模型由心理健康教育技能、职业成长、人格魅力、职业倾向性、成就特征、学生观、专业知识七个维度组成。　　 (2)自编《中小学班主任心理健康教育胜任特征问卷》。该问卷包括39个项目，7个维度。问卷各维度名称分别为：心理健康教育技能、职业成长、人格魅力、职业倾向性、成就特征、学生观、专业知识。各维度包含的项目数不等，在3-10之间。经检验量表具有良好的信效度，能对在心理健康教育工作上的高绩效班主任和普通班主任做出区分，可以用作中小学班主任心理健康教育胜任特征水平的测量和评价工具。　　 (3)使用《中小学班主任心理健康教育胜任特征现状调查问卷》对成都市中小学班主任进行了调查。结果显示：从选取样本来看，目前成都市中小学班主任的胜任特征水平较好，其中学生观和心理健康教育技能方面的胜任特征水平最高，分别为4.1608和4.1557；成就特征和职业成长方面的胜任特征水平最低，分别为3.9856和4.0853。数据结果显示，成都市中小学班主任心理健康教育胜任特征水平在不同绩效、不同学段、不同年龄、不同工作年限上存在显著性差异。