近年来,提高英语听力理解的能力一直是语言学习中的焦点。在非英语专业学生英语听力的学习中,了解听力学习中的障碍并能很好的提高听力理解的能力和策略使用能力是至关重要的。本文作者采用定量分析和定性分析相结合的方法调查非英语专业大学生的听力障碍和听力策略的使用情况,旨在为改善听力教与学提供数据支持和建设性的建议。本文旨在研究非英语专业学生在听力过程中遇到的最主要的听力障碍和听力策略使用的总体情况。此外,本文还研究了医科和理科学生之间使用听力策略的异同。参加本次调查研究的调查对象为随机选定的来自河北省石家庄市河北师范大学和河北医科大学的147名非英语专业的学生。调查工具是一份听力障碍问卷,一份听力策略调查问卷以及访谈。听力障碍问卷包括了12条学生在听力过程中可能会遇到的障碍或困难,调查对象要求从12条听力困难中选出6条最难的障碍。听力策略问卷的制定结合大学英语教学实践,采用了Oxford对学习策略的分类。调查对象要求根据自己的真实情况填写听力策略调查问卷。所得数据被输入电脑,并用SPSS 13. 0软件分析了数据的平均值和标准差,对数据进行了独立样本T检验,详细进行了描述性分析、组间比较及相关性分析。研究表明:第一,本次听力障碍调查中最困难的5条为:在理解当前句子意义的时候会错过紧随其后的内容;掌握的词汇量有限,尤其是一些术语和习语;缺乏区别听力材料中主要观点和支持观点的能力;不能把连串的话语切分成可辨认的句、短语;听听力材料时经常走神。第二,本次调查的非英语专业大二学生确实在听力理解中采用了听力策略,但是运用策略的水平不高,只属中等水平。学生经常运用情感策略,补偿策略,容易忽视社会策略。学生经常使用猜测,克服目标语语言匮乏,推理,简记,自我管理给自己鼓励等策略。很少运用意象,图像和声音辅助记忆,运用肢体,计划,主动提出疑惑,与他人合作学习等策略。第三,本次调查中,医科学生比理科学生更常使用听力策略,但差异并不明显。第四,所有调查对象对自己的现阶段听力水平不满意,他们认为听力很难,原因在于听力目的和听力材料的变化。同时,该研究为改善听力的教与学提供了如下几点建议:从调查中得出的听力困难和障碍,我们不难看出,一方面,在听力学习中应注意提高语言能力和听力策略意识;另一方面是关于听力策略培训的建议。本项研究存在一些不足可能会影响到数据分析的准确性,但是本研究为非英语专业学生听力策略的研究进行了真实性的描述,并且对听力教学和改善听力学习者的能力有一定的指导意义。