标点符号是汉语书面表达的重要组成部分之一,汉语的书面表达与标点符号的使用密切相关。学习者掌握汉语标点符号的规范用法,对其书面表达能力的提高有直接影响。因此,标点符号在对外汉语教学中不应该被忽视。但是,目前的教学大纲中并没有对标点符号的教学提出要求,也几乎没有对外汉语教材中涉及了标点符号的相关教学内容,甚至在课堂教学中,绝大多数的对外汉语教师也忽视了标点符号的教学。所以外国学生们,也包括这些汉语水平很不错的“汉语桥”选手们,不太了解标点符号的使用规范,有的甚至完全不了解,这就导致其在汉语写作中,使用标点符号时产生了不少的偏误。“汉语桥”大赛给了世界各地的青年学生一个广阔发展的汉语舞台,同时也给我们对外汉语研究者提供了丰富的研究语料。这些语料是最鲜活的动态语料库。本文以第16届“汉语桥”世界大学生中文比赛来华选手第一轮笔试中的作文写作为研究对象,以充足的作文语料为基础,综合运用了数据统计与分析、偏误分析、问卷调查等研究方法,从标点符号的书写形式、书写格式与使用功能三个方面,对选手写作中标点符号使用出现的偏误进行了较为全面的统计与分析。结果表明,在所统计的132份作文语料中,选手所使用的标点数目总共为1620,出现偏误的次数为1583。选手们在书写格式方面产生的偏误最多,而在功能使用方面的产生的偏误最少。其中,逗号被使用的频率最高,逗号使用所产生的偏误也最多。然后笔者从导致偏误形成的几个重要因素:教学、教材和选手自身对产生偏误的原因进行了分析,并从教师、学生、教材和教学四个方面,针对对外汉语教学中标点符号的教学提出了具体教学建议,并给出了具体教学设计。